{"id":287,"date":"2019-06-13T00:00:00","date_gmt":"2019-06-12T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/pleograf.pl\/index.php\/2019\/06\/13\/recenzja-wykorzystanie-filmu-w-nauczaniu-jezyka-polskiego-jako-obcego-podrecznik-bardzo-praktyczny-recenzja-ksiazki-polska-polka-filmowa-justyny-hanny-budzik-i-agnieszki-tambor\/"},"modified":"2021-06-25T12:14:48","modified_gmt":"2021-06-25T11:14:48","slug":"recenzja-wykorzystanie-filmu-w-nauczaniu-jezyka-polskiego-jako-obcego-podrecznik-bardzo-praktyczny-recenzja-ksiazki-polska-polka-filmowa-justyny-hanny-budzik-i-agnieszki-tambor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pleograf.pl\/index.php\/recenzja-wykorzystanie-filmu-w-nauczaniu-jezyka-polskiego-jako-obcego-podrecznik-bardzo-praktyczny-recenzja-ksiazki-polska-polka-filmowa-justyny-hanny-budzik-i-agnieszki-tambor\/","title":{"rendered":"Wykorzystanie filmu w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego \u2013 podr\u0119cznik bardzo praktyczny \u2013 recenzja ksi\u0105\u017cki „Polska p\u00f3\u0142ka filmowa” Justyny Hanny Budzik i Agnieszki Tambor"},"content":{"rendered":"

<\/strong><\/p>\n

Justyna Hanna Budzik, Agnieszka Tambor, Polska p\u00f3\u0142ka filmowa. Kr\u00f3tkometra\u017cowe filmy aktorskie i animowane w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego, <\/i>Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2018.<\/p>\n

\n

Cho\u0107 edukacja filmowa nigdy na dobre nie zago\u015bci\u0142a w polskiej szkole, a postulaty jej wprowadzenia i pomys\u0142y na ich realizacj\u0119 formu\u0142owane przez badaczy i pedagog\u00f3w, z Boles\u0142awem W. Lewickim, Ewelin\u0105 Nurczy\u0144sk\u0105-Fidelsk\u0105 oraz Henrykiem Dept\u0105 na czele, pozosta\u0142y niezrealizowane, to jednak wielu nauczycieli oraz edukator\u00f3w dzia\u0142aj\u0105cych zar\u00f3wno na polu edukacji formalnej, jak i pozaformalnej widzi nie tylko konieczno\u015b\u0107 prowadzenia takiego kszta\u0142cenia, ale tak\u017ce rozumie korzy\u015bci p\u0142yn\u0105ce z wykorzystywania filmu jako narz\u0119dzia edukacyjnego. Jego u\u017cyteczno\u015b\u0107 dostrzegaj\u0105 r\u00f3wnie\u017c badacze i pedagodzy zajmuj\u0105cy si\u0119 glottodydaktyk\u0105 oraz nauczyciele i lektorzy j\u0119zyk\u00f3w obcych, dla kt\u00f3rych filmowy tekst kultury stanowi doskona\u0142y materia\u0142 do pracy z uczniem lub studentem, pomocny zar\u00f3wno w podnoszeniu kompetencji j\u0119zykowych, jak i zdobywaniu niezb\u0119dnych dla w\u0142a\u015bciwego pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym kompetencji kulturowych.<\/p>\n

Co oczywiste, w tym przypadku edukacja filmowa jest przede wszystkim, jak to onegdaj rozr\u00f3\u017cnia\u0142 Henryk Depta, wychowaniem \u201eprzez film\u201d, nie za\u015b wychowaniem \u201edo filmu\u201d<\/a>[1]<\/a>. Nadrz\u0119dne wobec zdobycia wiedzy filmoznawczej, umiej\u0119tno\u015bci analizy i interpretacji filmowego tekstu kultury oraz rozwijania dyspozycji ucznia lub studenta w zakresie \u015bwiadomego odbioru i rozumienia jego swoistego audiowizualnego kodu jest tu bowiem widzenie filmu jako pewnego kontekstu umo\u017cliwiaj\u0105cego pe\u0142niejsze zrozumienie zjawisk i mitologii spo\u0142ecznych oraz kulturowych, wydarze\u0144 historycznych czy politycznych. Propozycj\u0105 takiej w\u0142a\u015bnie percepcji kultury poprzez film, wykorzystania jego edukacyjnego potencja\u0142u w zakresie nauczania j\u0119zyka polskiego jako obcego (jpjo), czyli rozwijania zar\u00f3wno kompetencji j\u0119zykowych ucznia i studenta, jak i jego kompetencji kulturowych, jest ksi\u0105\u017cka Justyny Hanny Budzik i Agnieszki Tambor Polska p\u00f3\u0142ka filmowa. Kr\u00f3tkometra\u017cowe filmy aktorskie i animowane w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/i>, kt\u00f3ra ukaza\u0142a si\u0119 w 2018 roku nak\u0142adem Wydawnictwa Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach.<\/i><\/p>\n

Tytu\u0142 publikacji nie bez przyczyny nawi\u0105zuje do wydanej w 2012 roku ksi\u0105\u017cki Agnieszki Tambor Polska p\u00f3\u0142ka filmowa. 100 film\u00f3w, kt\u00f3re ka\u017cdy cudzoziemiec zobaczy\u0107 powinien<\/i><\/a>[2]<\/a>, przy kt\u00f3rej powstawaniu sw\u00f3j udzia\u0142 mia\u0142a tak\u017ce Justyna Hanna Budzik jako tw\u00f3rczyni wybranych hase\u0142 do tego leksykonu. Ten niewielki przewodnik po polskim kinie, adresowany przede wszystkim do obcokrajowc\u00f3w, przybli\u017caj\u0105cy im najwybitniejsze i najch\u0119tniej ogl\u0105dane dzie\u0142a polskiej kinematografii, ale tak\u017ce filmy (oraz kilka seriali) u\u017cyteczne z punktu widzenia edukacji, jako \u017ce odnosz\u0105 si\u0119 do wsp\u00f3\u0142czesnych zjawisk spo\u0142ecznych i aktualnych kontekst\u00f3w kulturowych, stanowi\u0142 r\u00f3wnie\u017c cenny materia\u0142 pomocniczy dla nauczycieli przy konstruowaniu program\u00f3w lekcji filmowych i prowadzeniu zaj\u0119\u0107 przede wszystkim, ale nie wy\u0142\u0105cznie, z j\u0119zyka polskiego jako obcego. Najnowsz\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 Justyny Hanny Budzik i Agnieszki Tambor mo\u017cna zatem potraktowa\u0107 jako swoiste uzupe\u0142nienie nie tylko owej tytu\u0142owej p\u00f3\u0142ki filmowej przygotowanej z my\u015bl\u0105 o uczniach czy studentach obcokrajowcach zainteresowanych poznawaniem polskiego kina i polskiej kultury, ale te\u017c p\u00f3\u0142ki z publikacjami przydatnymi dla nauczycieli i lektor\u00f3w. Licz\u0105ca 138 stron ksi\u0105\u017cka to ju\u017c nie leksykon pomocny przy wyborze film\u00f3w oraz prowadzeniu na ich podstawie lekcji, a podr\u0119cznik, kt\u00f3ry zawiera konkretne propozycje zagadnie\u0144 do dyskusji czy \u0107wicze\u0144 do wykorzystania w trakcie prowadzonych zaj\u0119\u0107.<\/p>\n

Publikacja stanowi zatem praktyczn\u0105 realizacj\u0119 postulat\u00f3w podnoszonych przez specjalist\u00f3w z dziedziny glottodydaktyki, kt\u00f3rzy dostrzegaj\u0105 niew\u0105tpliwe zalety wprowadzania filmu na zaj\u0119cia j\u0119zyka polskiego jako obcego. Przywo\u0142uj\u0105c we wst\u0119pie g\u0142osy Miros\u0142awa Jelonkiewicza czy Romualda Cudaka, autorki s\u0142usznie zwracaj\u0105 uwag\u0119 na to, w jak wielu obszarach i na jak wiele sposob\u00f3w mo\u017cna wykorzysta\u0107 film na tym polu edukacji (jest to m.in. rozwijanie kompetencji w zakresie rozumienia ze s\u0142uchu, wzbogacanie s\u0142ownictwa, utrwalanie struktur sk\u0142adniowych i wzorc\u00f3w fonetycznych, zapoznawanie ucznia lub studenta z \u017cywym j\u0119zykiem, a co za tym idzie, rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci przydatnych w rzeczywistej, codziennej komunikacji; poznawanie kultury narodowej, ale tak\u017ce reali\u00f3w i obyczaj\u00f3w oraz kod\u00f3w w\u0142a\u015bciwych dla danej spo\u0142eczno\u015bci, u\u0142atwiaj\u0105ce odnalezienie si\u0119 w prawdziwych sytuacjach komunikacyjnych i \u017cyciu codziennym). Film stanowi r\u00f3wnie\u017c dobry punkt wyj\u015bcia czy kontekst dla lepszego zrozumienia przez ucz\u0105cych si\u0119 j\u0119zyka obcego kulturowych odmienno\u015bci, r\u00f3\u017cnic w podej\u015bciu do niekt\u00f3rych kwestii, zachowa\u0144 w\u0142a\u015bciwych dla danych sytuacji (lub te\u017c wysoce niestosownych), temat\u00f3w tabu czy sfer intymno\u015bci. Dlatego przy wykorzystaniu filmu w tym obszarze edukacji wa\u017cne jest przede wszystkim odpowiednie dobranie tytu\u0142\u00f3w. Budzik i Tambor wyra\u017anie podkre\u015blaj\u0105, \u017ce w tym wypadku, inaczej ni\u017c cho\u0107by na studiach filmoznawczych, lekcjach czy zaj\u0119ciach artystycznych, pierwszym i podstawowym kryterium wyboru powinna by\u0107 nie tyle wysoka warto\u015b\u0107 artystyczna dzie\u0142a oraz jego znaczenie dla historii polskiego kina, ile czytelno\u015b\u0107 i zrozumia\u0142o\u015b\u0107 przekazu, kt\u00f3ry powinien by\u0107 mo\u017cliwie wolny od rozmaitych zniekszta\u0142ce\u0144 (np. archaiczny, nietypowy j\u0119zyk, elementy satyry i przerysowania, kt\u00f3re wypaczaj\u0105 kulturowy i socjologiczny obraz przedstawianej w filmie rzeczywisto\u015bci). Jest to wa\u017cna uwaga i praktyczna wskaz\u00f3wka dla tych wszystkich, kt\u00f3rzy chcieliby dopiero w\u0142\u0105czy\u0107 film w nauczanie j\u0119zyka polskiego jako obcego.<\/p>\n

<\/p>\n

Kadr z filmu Tango, <\/i>re\u017c. Zbigniew Rybczy\u0144ski, 1980 r.<\/span><\/p>\n

Tym za\u0142o\u017ceniom zosta\u0142 podporz\u0105dkowany dob\u00f3r tytu\u0142\u00f3w, kt\u00f3re znalaz\u0142y si\u0119 w podr\u0119czniku, odznaczaj\u0105cych si\u0119 r\u00f3\u017cnymi walorami j\u0119zykowo-realioznawczymi. Autorki postanowi\u0142y zaproponowa\u0107 opracowania produkcji kr\u00f3tkometra\u017cowych, a wi\u0119c nadaj\u0105cych si\u0119 do wykorzystania w ca\u0142o\u015bci w trakcie prowadzonych zaj\u0105\u0107. To decyzja s\u0142uszna, zdradzaj\u0105ca, \u017ce Budzik oraz Tambor maj\u0105 \u015bwiadomo\u015b\u0107 reali\u00f3w codziennej pracy z uczniem i studentem, rozumiej\u0105 potrzeby, oczekiwania oraz mo\u017cliwo\u015bci adresat\u00f3w swojej ksi\u0105\u017cki. W\u015br\u00f3d om\u00f3wionych przez nie film\u00f3w znajdziemy zar\u00f3wno tak znane obrazy, jak Dwaj ludzie z szaf\u0105<\/i> (re\u017c. Roman Pola\u0144ski, 1958), Tango<\/i> (real. Zbigniew Rybczy\u0144ski, 1980) czy Moje miejsce<\/i> (re\u017c. Leszek Dawid, 2004), jak i ciekawe etiudy szkolne oraz dyplomowe student\u00f3w szk\u00f3\u0142 filmowych, np. Sezon na kaczki<\/i> (re\u017c. Julia Ruszkiewicz, 2009) czy Brzydkie s\u0142owa<\/i> (re\u017c. Marcin Maziarzewski, 2009). W zestawie pojawi\u0142a si\u0119 tak\u017ce animowana miniatura Reksio poliglota<\/i> (re\u017c. Lechos\u0142aw Marsza\u0142ek, 1967) oraz uj\u0119te w jednym opracowaniu animacje Schody<\/i> (re\u017c. Stefan Schabenbeck, 1968) i Katedra<\/i> (re\u017c. Tomasz Bagi\u0144ski, 2002). S\u0105 to, jak wida\u0107, produkcje szalenie r\u00f3\u017cnorodne, wybrane po to, aby jak najlepiej sprawdzi\u0142y si\u0119 w pracy dydaktycznej, stanowi\u0105c zar\u00f3wno zrozumia\u0142e i przyst\u0119pne wprowadzenia w zagadnienia j\u0119zykowe, jak i spo\u0142eczno-kulturowe.<\/p>\n

Jako \u017ce ksi\u0105\u017cka ma charakter podr\u0119cznika z \u0107wiczeniami, autorki nada\u0142y jej u\u0142atwiaj\u0105c\u0105 korzystanie z publikacji, przejrzyst\u0105 struktur\u0119, grupuj\u0105c wybrane filmy w dwa dzia\u0142y: aktorskie filmy kr\u00f3tkometra\u017cowe i filmy animowane. W ka\u017cdym z nich znajdziemy osiem opracowa\u0144 przygotowanych wedle tego samego schematu. U\u017cycie okre\u015blenia \u201escenariusze zaj\u0119\u0107\u201d by\u0142oby tu nadmiarowe, bowiem nie znajdziemy w nich wielu element\u00f3w i informacji, jakie zazwyczaj s\u0105 umieszczane w tego typu materiale metodycznym (np. cele lekcji, metody i formy pracy, adresaci zaj\u0119\u0107 \u2013 wiek, etap edukacji\/poziom zaawansowania itd.). Przyj\u0119ta przez autorki forma prezentacji tre\u015bci wydaje si\u0119 jednak w zupe\u0142no\u015bci wystarczaj\u0105ca, opracowania te maj\u0105 bowiem s\u0142u\u017cy\u0107 jako pomoc dydaktyczna w realizacji lekcji z r\u00f3\u017cnorakimi grupami i na r\u00f3\u017cnym poziomie trudno\u015bci, kt\u00f3r\u0105 nauczyciel b\u0105d\u017a lektor zmodyfikuje i dostosuje. Poszczeg\u00f3lne opracowania mo\u017cna realizowa\u0107 w ca\u0142o\u015bci lub wybra\u0107 niekt\u00f3re z proponowanych temat\u00f3w czy \u0107wicze\u0144. Ich konstrukcja jest prosta i czytelna. Na pocz\u0105tku otrzymujemy kr\u00f3tkie wprowadzenie prezentuj\u0105ce dany film, jego tw\u00f3rc\u00f3w, tematyk\u0119, kontekst, w jakim autorki proponuj\u0105 go wykorzysta\u0107, czy te\u017c sugestie dotycz\u0105ce mo\u017cliwo\u015bci pracy z nim na r\u00f3\u017cnych poziomach j\u0119zykowego zaawansowania. Nast\u0119pnie zostaj\u0105 wypunktowane zagadnienia kulturowe \u2013 kilka temat\u00f3w, problem\u00f3w do dyskusji, dla kt\u00f3rych proponowany film mo\u017ce stanowi\u0107 dobry punkt wyj\u015bcia. S\u0105 to g\u0142\u00f3wnie zagadnienia z obszaru spo\u0142eczno-kulturowego, cz\u0119sto sformu\u0142owane w taki spos\u00f3b, aby sk\u0142oni\u0107 ucznia lub studenta do por\u00f3wnania w\u0142asnej kultury i obyczajowo\u015bci z polsk\u0105 oraz do szerszego spojrzenia na wsp\u00f3\u0142czesny \u015bwiat, np. Jakie s\u0105 regu\u0142y zachowania si\u0119 w przestrzeni publicznej w Twoim kraju? Jakie zachowania s\u0105 \u017ale widziane?<\/i> (s. 21) \u2013 zagadnienie proponowane do dyskusji w zwi\u0105zku z filmem Dwaj ludzie z szaf\u0105<\/i>; albo Jaki jest Tw\u00f3j stosunek do wsp\u00f3\u0142czesnego konsumpcjonizmu? Czy my\u015blisz, \u017ce wok\u00f3\u0142 nas jest zbyt wiele przedmiot\u00f3w?<\/i> (s. 84) \u2013 zagadnienie proponowane w zwi\u0105zku z filmem Bankiet<\/i> (re\u017c. Zofia Oraczewska, 1976). Najobszerniejszym fragmentem ka\u017cdego opracowania s\u0105 zazwyczaj \u0107wiczenia j\u0119zykowe kszta\u0142tuj\u0105ce r\u00f3\u017cnorodne sprawno\u015bci j\u0119zykowe, tematycznie dopasowane do konkretnej produkcji. Autorki podkre\u015blaj\u0105, \u017ce celowo nie okre\u015bla\u0142y ich poziomu j\u0119zykowego, jednak deklaruj\u0105, i\u017c by\u0142y one testowane na ucz\u0105cych si\u0119 o odmiennych stopniach kompetencji j\u0119zykowych i gros<\/i> bez wi\u0119kszych modyfikacji mo\u017cna zastosowa\u0107 w pracy z grupami o r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania.<\/p>\n

Opracowanie uzupe\u0142nia sekcja \u201eTrzeba i warto widzie\u0107\u201d, przedstawiaj\u0105ca has\u0142owo informacje i konteksty, kt\u00f3re Budzik i Tambor uzna\u0142y za szczeg\u00f3lnie wa\u017cne oraz przydatne w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego. Ranga tych informacji jest rozmaita. W zale\u017cno\u015bci od filmu, dla kt\u00f3rego zosta\u0142y opracowane, s\u0105 tu bowiem zawarte m.in. dwu-, trzyzdaniowe notki o znanych Polakach (przy czym, o ile jedni s\u0105 naprawd\u0119 znani, tak jak Krzysztof Komeda czy Olga Tokarczuk, o tyle inni nie s\u0105 zapewne postaciami a\u017c tak powszechnie rozpoznawalnymi), wydarzeniach z historii Polski czy \u015bwiata, wa\u017cnych \u015bwi\u0119tach b\u0105d\u017a instytucjach. Te has\u0142owe wzmianki mog\u0105 oczywi\u015bcie zosta\u0107 rozbudowane przez nauczyciela czy lektora, a tak\u017ce naprowadzaj\u0105 uczestnik\u00f3w zaj\u0119\u0107 na ciekawe tropy na ich indywidualnej drodze do poznania polskiej historii i kultury. Na ko\u0144cu ka\u017cdego opracowania umieszczono informacje o dost\u0119pno\u015bci filmu na p\u0142ytach DVD lub w sieci oraz bibliografi\u0119, w kt\u00f3rej znajdziemy zar\u00f3wno materia\u0142y drukowane, jak i adresy internetowe. Wszyscy, kt\u00f3rzy w praktyce codziennej zajmuj\u0105 si\u0119 edukacj\u0105, z pewno\u015bci\u0105 doceni\u0105, \u017ce autorki zawar\u0142y w swej publikacji informacje o legalnych \u017ar\u00f3d\u0142ach dost\u0119pu do ka\u017cdego z proponowanych przez nie film\u00f3w. To kolejny dow\u00f3d na to, \u017ce publikacja zosta\u0142a przygotowana przez osoby, kt\u00f3re nie tylko stricte<\/i> naukowo i teoretycznie, ale te\u017c praktycznie zajmuj\u0105 si\u0119 edukacj\u0105 oraz zdaj\u0105 sobie spraw\u0119 z tego, jakie s\u0105 faktyczne potrzeby nauczyciela czy lektora, jakich wskaz\u00f3wek lub informacji oczekuje.<\/p>\n

<\/p>\n

Kadr z filmu Bankiet, <\/i>re\u017c. Zofia Oraczewska, 1976 r.<\/span><\/p>\n

Tym bardziej wi\u0119c mo\u017cna si\u0119 spodziewa\u0107, \u017ce znajdzie ona uznanie w oczach tych, dla kt\u00f3rych zosta\u0142a stworzona \u2013 nauczycieli i lektor\u00f3w j\u0119zyka polskiego jako obcego, oferuj\u0105c im nie tylko praktyczny, przydatny materia\u0142 dydaktyczny, ale tak\u017ce staj\u0105c si\u0119 inspiracj\u0105, swego rodzaju wzorcem i przewodnikiem w ich w\u0142asnych poszukiwaniach w zakresie wykorzystania filmu jako narz\u0119dzia w edukacji j\u0119zykowej. Co wi\u0119cej, mo\u017cna r\u00f3wnie\u017c s\u0105dzi\u0107, \u017ce <\/i>podr\u0119cznik ten doceni\u0105 nie tylko nauczyciele i lektorzy j\u0119zyka polskiego jako obcego. Mo\u017ce si\u0119 on okaza\u0107 przydatny tak\u017ce dla nauczycieli j\u0119zyka ojczystego. Niekt\u00f3re z proponowanych \u0107wicze\u0144 czy temat\u00f3w do dyskusji mo\u017cna bowiem z powodzeniem wykorzysta\u0107 do rozwijania kompetencji j\u0119zykowych i kulturowych r\u00f3wnie\u017c polskich uczni\u00f3w. W poszukiwaniu inspiracji i film\u00f3w wartych om\u00f3wienia z m\u0142odzie\u017c\u0105 po publikacj\u0119 Budzik i Tambor mog\u0105 si\u0119gn\u0105\u0107 tak\u017ce nauczyciele wiedzy o kulturze czy te\u017c ci pedagodzy i edukatorzy, kt\u00f3rzy prowadz\u0105 w szko\u0142ach lub plac\u00f3wkach edukacji pozaszkolnej ko\u0142a, kluby i warsztaty filmowe. Podr\u0119cznik ten mo\u017ce wreszcie okaza\u0107 si\u0119 cenn\u0105 pomoc\u0105 dla wielu innych nauczycieli, kt\u00f3rzy coraz cz\u0119\u015bciej, zar\u00f3wno w edukacji szkolnej, jak i pozaszkolnej, stykaj\u0105 si\u0119 z uczniami b\u0119d\u0105cymi cudzoziemcami i nie maj\u0105c \u017cadnego realnego wsparcia ze strony systemu edukacji, staj\u0105 wobec problemu nawi\u0105zania z nimi porozumienia, obja\u015bnienia im rozmaitych kontekst\u00f3w oraz polskich reali\u00f3w spo\u0142eczno-kulturowych. Warto r\u00f3wnie\u017c, by po publikacj\u0119 t\u0119 si\u0119gn\u0119li akademicy zainteresowani edukacj\u0105 filmow\u0105 lub wr\u0119cz prowadz\u0105cy na uczelniach zaj\u0119cia z ni\u0105 zwi\u0105zane, przygotowuj\u0105ce m\u0142odych adept\u00f3w filmoznawstwa do pracy w charakterze edukator\u00f3w filmowych w sektorze kultury i szeroko rozumianej o\u015bwiaty. Mo\u017ce ona bowiem stanowi\u0107 dobry materia\u0142 do analizy metodycznej oraz interesuj\u0105cy punkt wyj\u015bcia do refleksji nad tym, w jaki spos\u00f3b i w jakich obszarach mo\u017cna i trzeba dzi\u015b edukacj\u0119 filmow\u0105 realizowa\u0107.<\/p>\n

\n


<\/p>\n
\n
\n

<\/a>[1] Por. H. Depta, Film i wychowanie<\/i>, Warszawa 1975. [powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[2] Nowa polska p\u00f3\u0142ka filmowa. 100 film\u00f3w, kt\u00f3re ka\u017cdy cudzoziemiec zobaczy\u0107 powinien<\/i> to poprawione i rozszerzone wydanie tej ksi\u0105\u017cki, kt\u00f3re ukaza\u0142o si\u0119 w 2015 roku. Tom ten zosta\u0142 uzupe\u0142niony o opisy najnowszych osi\u0105gni\u0119\u0107 polskiej kinematografii. [powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n

S\u0142owa kluczowe<\/b>: film, edukacja filmowa, film kr\u00f3tkometra\u017cowy, animacja, j\u0119zyk polski jako obcy, glottodydaktyka, dydaktyka, kulturoznawstwo.<\/p>\n

Jadwiga Mostowska <\/b>\u2013 doktor nauk humanistycznych, filmoznawczyni, pedagog, pracownik Centralnego Gabinetu Edukacji Filmowej, autorka, realizatorka lub wsp\u00f3\u0142realizatorka wielu projekt\u00f3w edukacyjno-kulturalnych. Autorka, redaktorka i wsp\u00f3\u0142redaktorka ksi\u0105\u017cek, tekst\u00f3w akademickich i popularyzatorskich oraz innych opracowa\u0144 z dziedziny filmu i edukacji filmowej. Cz\u0142onkini redakcji wortalu EdukcjaFilmowa.pl. Stypendystka Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego (za rok 2015), autorka nowatorskiej publikacji s\u0142u\u017c\u0105cej edukacji filmowej m\u0142odego widza Elementarz m\u0142odego kinomana<\/i> (\u0141\u00f3d\u017a 2017; dost\u0119pny tak\u017ce na EdukacjaFilmowa.pl).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Justyna Hanna Budzik, Agnieszka Tambor, Polska p\u00f3\u0142ka filmowa. Kr\u00f3tkometra\u017cowe filmy aktorskie i animowane w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego, Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2018. Cho\u0107 edukacja filmowa nigdy na dobre nie zago\u015bci\u0142a w polskiej szkole, a postulaty jej wprowadzenia i pomys\u0142y na ich realizacj\u0119 formu\u0142owane przez badaczy i pedagog\u00f3w, z Boles\u0142awem W. Lewickim, Ewelin\u0105 Nurczy\u0144sk\u0105-Fidelsk\u0105… Czytaj wi\u0119cej »Wykorzystanie filmu w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego \u2013 podr\u0119cznik bardzo praktyczny \u2013 recenzja ksi\u0105\u017cki „Polska p\u00f3\u0142ka filmowa” Justyny Hanny Budzik i Agnieszki Tambor<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1640,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[584,11],"tags":[49,637,275,6,125,410,411,586,638],"ppma_author":[639],"class_list":["post-287","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pleograf-kwartalnik-akademii-polskiego-filmu-nr-1-2019","category-recenzja","tag-animacja","tag-dydaktyka","tag-edukacja-filmowa","tag-film","tag-film-krotkometrazowy","tag-glottodydaktyka","tag-jezyk-polski-jako-obcy","tag-kino-przedwojenne","tag-kulturoznawstwo"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t