{"id":242,"date":"2020-04-26T00:00:00","date_gmt":"2020-04-25T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/pleograf.pl\/index.php\/2020\/04\/26\/warsztaty-filmowe-dla-cudzoziemcow-jako-element-przygotowania-do-panstwowego-egzaminu-certyfikatowego-z-jezyka-polskiego-jako-obcego\/"},"modified":"2021-05-29T14:14:36","modified_gmt":"2021-05-29T13:14:36","slug":"warsztaty-filmowe-dla-cudzoziemcow-jako-element-przygotowania-do-panstwowego-egzaminu-certyfikatowego-z-jezyka-polskiego-jako-obcego","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pleograf.pl\/index.php\/warsztaty-filmowe-dla-cudzoziemcow-jako-element-przygotowania-do-panstwowego-egzaminu-certyfikatowego-z-jezyka-polskiego-jako-obcego\/","title":{"rendered":"Warsztaty filmowe dla cudzoziemc\u00f3w jako element przygotowania do pa\u0144stwowego egzaminu certyfikatowego z j\u0119zyka polskiego jako obcego"},"content":{"rendered":"
\n

Po\u015bwiadczanie znajomo\u015bci j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/b><\/p>\n

Wej\u015bcie Polski do Unii Europejskiej w 2004 roku by\u0142o momentem prze\u0142omowym dla naszego kraju nie tylko w kontek\u015bcie politycznym, ale tak\u017ce kulturowym. To moment autorefleksji i pr\u00f3by ponownego definiowania, kim s\u0105 wsp\u00f3\u0142cze\u015bni Polacy, jaki dorobek i potencja\u0142 kulturowy wnosimy jako nar\u00f3d do wsp\u00f3lnoty europejskiej. Jednocze\u015bnie pozycja Polski na arenie mi\u0119dzynarodowej znacz\u0105co wzros\u0142a, a nasz kraj w oczach mieszka\u0144c\u00f3w Europy Wschodniej sta\u0142 si\u0119 bram\u0105 do lepszego \u017cycia.<\/p>\n

Przygotowania Polski do wej\u015bcia do Unii Europejskiej przebiega\u0142y na wielu p\u0142aszczyznach, w tym w obr\u0119bie ustawodawstwa i dostosowania Ustawy o j\u0119zyku polskim z 1999 roku do standard\u00f3w prawa europejskiego, tj. wprowadzenia innowacji w postaci certyfikatu z j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/a>[1]<\/a>. Pierwszy egzamin certyfikatowy z j\u0119zyka polskiego jako obcego, do kt\u00f3rego przyst\u0105pi\u0142o zar\u00f3wno w o\u015brodkach polskich, jak i zagranicznych 106 os\u00f3b, odby\u0142 si\u0119 w czerwcu 2004 roku<\/a>[2]<\/a> na trzech poziomach zaawansowania j\u0119zykowego<\/a>[3]<\/a> \u2013 B1 (poziom progowy), B2 (poziom \u015bredni og\u00f3lny\/\u015brednio zaawansowany) oraz C2 (poziom zaawansowany)<\/a>[4]<\/a>. Struktura egzaminu jest typowa dla tego rodzaju test\u00f3w j\u0119zykowych, a wi\u0119c sk\u0142ada si\u0119 z pi\u0119ciu cz\u0119\u015bci sprawdzaj\u0105cych: 1) rozumienie ze s\u0142uchu, 2) rozumienie tekst\u00f3w pisanych, 3) poprawno\u015b\u0107 gramatyczna (wyb\u00f3r lub tworzenie zgodnych z regu\u0142ami systemu j\u0119zykowego form gramatycznych i konstrukcji sk\u0142adniowych), 4) pisanie oraz 5) m\u00f3wienie. Do\u0142\u0105czenie Polski do grupy pa\u0144stw Wsp\u00f3lnoty zdecydowanie wp\u0142yn\u0119\u0142o na podwy\u017cszenie statusu polszczyzny na arenie mi\u0119dzynarodowej, a zainteresowanie uzyskaniem certyfikatu potwierdzaj\u0105cego znajomo\u015b\u0107 j\u0119zyka polskiego sta\u0142a si\u0119 coraz bardziej po\u017c\u0105dana.<\/p>\n

Momentem prze\u0142omowym dla certyfikacji, ale \u2013 o\u015bmiel\u0119 si\u0119 stwierdzi\u0107 \u2013 tak\u017ce dla glottodydaktyki polonistycznej, by\u0142a data 15 sierpnia 2012 roku, kiedy to wesz\u0142a w \u017cycie Ustawa o obywatelstwie polskim<\/a>[5]<\/a> <\/i>przygotowana przez Ministerstwo Spraw Wewn\u0119trznych. Zgodnie z jej tre\u015bci\u0105 jednym z wymog\u00f3w stawianych cudzoziemcom staraj\u0105cym si\u0119 o polski paszport sta\u0142a si\u0119 konieczno\u015b\u0107 przedstawienia za\u015bwiadczenia o znajomo\u015bci j\u0119zyka polskiego<\/a>[6]<\/a>. To w\u0142a\u015bnie dzi\u0119ki wprowadzeniu tej zmiany certyfikat z j\u0119zyka polskiego zyska\u0142 status egzaminu dostojnego<\/a>[7]<\/a> (egzaminu wysokiej stawki), a tym samym sta\u0142 si\u0119 jeszcze bardziej po\u017c\u0105dany przez znacznie szersze grono cudzoziemc\u00f3w. Od 2012 roku Pa\u0144stwowa Komisja Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego (PKPZJPjO) odnotowa\u0142a prawie dwukrotnie wi\u0119ksz\u0105 liczb\u0119 zdaj\u0105cych \u2013 w roku 2011 by\u0142o to 525 os\u00f3b, a w 2012 roku ju\u017c 1113. O stale rosn\u0105cej liczbie zainteresowanych certyfikatem \u015bwiadczy\u0107 mo\u017ce organizacja w dniach 25\u201326 stycznia 2020 roku dodatkowej sesji egzaminacyjnej<\/a>[8]<\/a> tylko na poziomie B1 oraz fakt, \u017ce limit 118 miejsc na egzamin przeprowadzany na Uniwersytecie Warszawskim zosta\u0142 wyczerpany w nieca\u0142ych pi\u0119\u0107 minut po otwarciu rejestracji<\/a>[9]<\/a>.<\/p>\n

Nie tylko wzrost liczby zdaj\u0105cych mo\u017ce intrygowa\u0107, ale tak\u017ce ich profil<\/a>[10]<\/a>, kt\u00f3ry zmieni\u0142 si\u0119 w 2012 roku. Pocz\u0105tkowo do egzamin\u00f3w certyfikatowych przyst\u0119powali studenci lub osoby polskiego pochodzenia, w 2012 roku <\/i>nast\u0105pi\u0142 gwa\u0142towny wzrost liczby os\u00f3b powy\u017cej 30. i 40. roku \u017cycia: w 2012 zdawa\u0142o 568 os\u00f3b w tym wieku, co stanowi a\u017c 51 proc. wszystkich zdaj\u0105cych<\/a><\/i>[11]<\/a>.<\/i> Niestety ostatnia aktualizacja danych statystycznych opublikowana przez PKPZJPjO obejmuje lata 2004\u20132015, ale opieraj\u0105c si\u0119 na obserwacji tego, kto przyst\u0119puje do egzaminu w ostatnich latach<\/a>[12]<\/a>, mo\u017cna stwierdzi\u0107, \u017ce utrzymuje si\u0119 tendencja opisana przez Miodunk\u0119 w 2013 roku. Najliczniejsz\u0105 grup\u0119 zdaj\u0105cych nadal stanowi\u0105 Ukrai\u0144cy i Bia\u0142orusini, obywatele innych kraj\u00f3w by\u0142ego ZSRR<\/a>[13]<\/a>. Do egzaminu coraz liczniej przyst\u0119puj\u0105 Azjaci, najsilniejsz\u0105 reprezentacj\u0119 stanowi\u0105 Wietnamczycy oraz obywatele kraj\u00f3w arabskich. Zdaj\u0105cymi s\u0105 najcz\u0119\u015bciej ludzie od kilku, a nawet kilkudziesi\u0119ciu lat pracuj\u0105cy na terenie Polski, nierzadko posiadaj\u0105 oni Kart\u0119 Polaka<\/a>[14]<\/a>. Niestety nadal nie ma opublikowanych oficjalnych danych dotycz\u0105cych poziomu wykszta\u0142cenia zdaj\u0105cych czy ich profilu zawodowego<\/a>[15]<\/a>. Wed\u0142ug najnowszych bada\u0144 przeprowadzonych przez Ann\u0119 Doma\u0144sk\u0105 z Centrum \u201ePolonicum\u201d UW do egzaminu na poziomie C1 w listopadzie 2019 przyst\u0105pi\u0142o 47 os\u00f3b, z kt\u00f3rych 68 procent zadeklarowa\u0142o posiadanie wykszta\u0142cenia wy\u017cszego, 28 procent \u015bredniego, a 2 procent podstawowego<\/a>[16]<\/a>. Niemniej, bazuj\u0105c na przeprowadzonych egzaminach ustnych na poziomach B1-C2, mog\u0119 stwierdzi\u0107, \u017ce znaczna cz\u0119\u015b\u0107 egzaminowanych przeze mnie os\u00f3b<\/a>[17]<\/a> na poziomach B1-B2 ma wykszta\u0142cenie podstawowe, a w Polce wykonuje najcz\u0119\u015bciej prace fizyczne. W ostatnim czasie w\u015br\u00f3d os\u00f3b przyst\u0119puj\u0105cych do egzamin\u00f3w certyfikatowych z jpjo zauwa\u017calny jest wzrost liczby os\u00f3b wykonuj\u0105cych zawody presti\u017cowe \u2013 prawnik\u00f3w i lekarzy lub os\u00f3b, kt\u00f3re chc\u0105 studiowa\u0107 w Polsce po polsku na uczelniach publicznych lub zale\u017cy im na nostryfikacji dyplomu \u2013 osoby te zainteresowane s\u0105 certyfikatem na poziomie B2 i wy\u017cszym.<\/p>\n

<\/b><\/p>\n

fot. Ma\u0142gorzata Malinowska<\/span><\/p>\n

Certyfikacja j\u0119zyka polskiego a glottodydaktyka polonistyczna<\/b><\/p>\n

Praca w czasie egzamin\u00f3w certyfikacyjnych jest nies\u0142ychanie kszta\u0142c\u0105cym i uwra\u017cliwiaj\u0105cym na potrzeby cudzoziemc\u00f3w do\u015bwiadczeniem, co t\u0142umaczy tak\u017ce pasj\u0119, z jak\u0105 cz\u0142onkowie PKPZJPjO m\u00f3wi\u0105 o wadze egzamin\u00f3w i wp\u0142ywie certyfikacji na kszta\u0142t systemu nauczania polszczyzny jako j\u0119zyka obcego. We wsp\u00f3\u0142czesnej glottodydaktyce polonistycznej najwi\u0119kszy nacisk k\u0142adzie si\u0119 na rozwijanie kompetencji komunikacyjnej ucz\u0105cych si\u0119<\/a>[18]<\/a>, ale r\u00f3wnie g\u0142o\u015bno m\u00f3wi si\u0119 o konieczno\u015bci socjokulturowego, interkulturowego i realioznawczego charakteru prowadzonych zaj\u0119\u0107<\/a>[19]<\/a>. Cel, kt\u00f3ry pragn\u0105 osi\u0105gn\u0105\u0107 ucz\u0105cy si\u0119 j\u0119zyka polskiego, to opanowanie j\u0119zyka w stopniu, kt\u00f3ry pozwoli\u0142by im na mo\u017cliwie samodzielne funkcjonowanie w polskiej rzeczywisto\u015bci, zatem niezb\u0119dna jest znajomo\u015b\u0107 nie tylko systemu j\u0119zykowego, ale tak\u017ce posiadanie wiedzy pozaj\u0119zykowej.<\/p>\n

Motywacj\u0119 do podj\u0119cia nauki j\u0119zyka polskiego dla cz\u0119\u015bci cudzoziemc\u00f3w stanowi wiele czynnik\u00f3w, jednym z nich jest przyst\u0105pienie do egzaminu pa\u0144stwowego i uzyskanie certyfikatu z j\u0119zyka polskiego jako obcego, niezb\u0119dnego w procesie aplikowania o obywatelstwo polskie<\/a>[20]<\/a> czy ch\u0119\u0107 bezp\u0142atnego studiowania na polskich uniwersytetach. Innych do zapisania si\u0119 na kurs sk\u0142ania ch\u0119\u0107 skorzystania na przyk\u0142ad z oferty program\u00f3w stypendialnych proponowanych przez Narodow\u0105 Agencj\u0119 Wymiany Akademickiej, jak np. Program im. gen. W\u0142adys\u0142awa Andersa<\/a>[21]<\/a>. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 tego typu inicjatyw pa\u0144stwowych przewiduje udzia\u0142 w rocznym kursie przygotowawczym, kt\u00f3ry poprzedza rozpocz\u0119cie nauki na polskich uczelniach. Kursy s\u0105 prowadzone przez o\u015brodki akademickie, a w czasie ich trwania kandydaci na student\u00f3w powinni opanowa\u0107 j\u0119zyk polski (z zakresu polszczyzny og\u00f3lnej, jak i specjalistycznej) na poziomie, kt\u00f3ry pozwoli\u0142by im swobodnie funkcjonowa\u0107 w \u017cyciu uniwersyteckim. Jednak najcz\u0119stszym powodem, dla kt\u00f3rego obcokrajowcy zaczynaj\u0105 si\u0119 uczy\u0107 j\u0119zyka polskiego, jest zdobycie certyfikatu B1<\/a>[22]<\/a> lub poprawa szeroko rozumianej jako\u015bci \u017cycia dzi\u0119ki opanowaniu polszczyzny (dotyczy to przede wszystkim obywateli kraj\u00f3w Europy Zachodniej i Ameryki P\u00f3\u0142nocnej).<\/p>\n

Maj\u0105c na uwadze to, \u017ce zaw\u00f3d glottodydaktyka obejmuje nie tylko uczenie regu\u0142 gramatycznych, ale tak\u017ce kszta\u0142towanie osobowo\u015bci humanistycznej s\u0142uchaczy, wykorzystanie filmu na zaj\u0119ciach j\u0119zykowych wspiera mi\u0119dzy innymi kulturowy i interkulturowy charakter nauki, przy okazji uatrakcyjniaj\u0105c \u0107wiczenie wszystkich dzia\u0142a\u0144 j\u0119zykowych<\/a>[23]<\/a>. Audiowizualny charakter lektoratu z j\u0119zyka polskiego jako obcego poszerza panoram\u0119 obserwowanych zjawisk j\u0119zykowych i socjokulturowych, u\u0142atwia nawigacj\u0119 w g\u0119stej sieci powi\u0105za\u0144 i zale\u017cno\u015bci literacko-filmowych oraz sk\u0142ania do wieloaspektowego, refleksyjnego analizowania rzeczywisto\u015bci. O filmie jako elemencie kulturowego portfolio w kszta\u0142ceniu kulturowym cudzoziemc\u00f3w<\/a><\/i>[24]<\/a> i konieczno\u015bci poszerzenia program\u00f3w dydaktycznych o edukacj\u0119 filmow\u0105, czy szerzej \u2013 medialn\u0105, pisano ju\u017c wiele<\/a>[25]<\/a>. Niestety do tej pory rynek wydawniczy z zakresu wykorzystania film\u00f3w w glottodydaktyce jest nies\u0142ychanie ubogi, co zaznaczaj\u0105 we wst\u0119pie tak\u017ce Justyna Hanna Budzik i Agnieszka Tambor \u2013 autorki jedynej tego typu publikacji Polska p\u00f3\u0142ka filmowa.<\/i> Kr\u00f3tkometra\u017cowe filmy aktorskie i animowane w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/a><\/i>[26]<\/a>. Ksi\u0105\u017cka zawiera gotowe scenariusze zaj\u0119\u0107 z j\u0119zyka polskiego jako obcego, kt\u00f3re mo\u017cna realizowa\u0107 na zaj\u0119ciach z grupami na r\u00f3\u017cnym poziomie zaawansowania j\u0119zykowego. Jest to publikacja cenna tak\u017ce ze wzgl\u0119du na \u0107wiczenia j\u0119zykowe przypisane do ka\u017cdego z film\u00f3w. Stworzenie autorskich materia\u0142\u00f3w jest bardzo czasoch\u0142onne, wymaga solidnego przygotowania metodycznego, dlatego stanowi du\u017ce wyzwanie dla niedo\u015bwiadczonych lektor\u00f3w. Do rzadko\u015bci nale\u017c\u0105, niestety, warsztaty metodyczne dla glottodydaktyk\u00f3w polonistycznych z zakresu przygotowywania zaj\u0119\u0107 z wykorzystaniem filmu czy materia\u0142u audiowizualnego. Z tego powodu tym bardziej nale\u017cy doceni\u0107 wspomnian\u0105 publikacj\u0119.<\/p>\n

Projekt www.edukacjafilmowa.pl, kt\u00f3ry powsta\u0142 w ramach programu ministra kultury i dziedzictwa narodowego \u201eEdukacja +\u201d, jest kolejn\u0105 cenn\u0105 inicjatyw\u0105 wspieraj\u0105c\u0105 polskich nauczycieli. W opisie projektu czytamy, \u017ce g\u0142\u00f3wnym celem strony jest dostarczenie wiedzy filmoznawczej i informacji na temat najnowszych tendencji edukacyjnych, a tak\u017ce integracja dzia\u0142a\u0144 przedstawicieli r\u00f3\u017cnych \u015brodowisk zaanga\u017cowanych w edukacj\u0119 filmow\u0105. Strona ma pos\u0142u\u017cy\u0107 tak\u017ce wymianie do\u015bwiadcze\u0144 i potrzeb edukacyjnych<\/a><\/i>[27]<\/a>. Podobn\u0105 funkcj\u0119 pe\u0142ni Filmoteka Szkolna<\/a>[28]<\/a> \u2013 program edukacyjny realizowany przez Filmotek\u0119 Narodow\u0105 \u2013 Instytut Audiowizualny przy wsparciu PISF. Jednak obie oferty skierowane s\u0105 przede wszystkim do polskiego odbiorcy, najcz\u0119\u015bciej m\u0142odego, oraz do nauczycieli polonist\u00f3w, przez co stanowi\u0105 marne wsparcie dla nauczycieli jpjo pracuj\u0105cych w Polsce i za granic\u0105<\/a>[29]<\/a>.<\/p>\n

Warsztaty filmowe a przygotowanie do egzaminu certyfikatowego z jpjo<\/b><\/p>\n

Odpowiednio zorganizowane warsztaty filmowe niezwykle efektywnie przygotowuj\u0105 do takich cz\u0119\u015bci egzaminu pa\u0144stwowego czy uniwersyteckiego, jak pisanie i m\u00f3wienie, kt\u00f3re zw\u0142aszcza na wy\u017cszych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego (B2\/C1) stanowi\u0105 najwi\u0119ksze wyzwanie dla zdaj\u0105cych<\/a>[30]<\/a>. Warto zaznaczy\u0107, \u017ce pa\u0144stwowy egzamin z j\u0119zyka polskiego jako obcego jest typowym egzaminem j\u0119zykowym i swoj\u0105 struktur\u0105 odbiega od tych zdawanych w Wielkiej Brytanii czy Kanadzie w celu uzyskania obywatelstwa, kt\u00f3re sprawdzaj\u0105 nie wiedz\u0119 j\u0119zykow\u0105, ale znajomo\u015b\u0107 historii czy zwyczaj\u00f3w. St\u0105d te\u017c najtrudniejszymi cz\u0119\u015bciami wskazywanymi przez przyst\u0119puj\u0105cych do pa\u0144stwowego egzaminu z j\u0119zyka polskiego jako obcego s\u0105 te, kt\u00f3re sprawdzaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci produktywne z zakresu budowania wypowiedzi pisemnych i ustnych czy znajomo\u015b\u0107 regu\u0142 gramatycznych<\/a>[31]<\/a>. O ile w cz\u0119\u015bci ustnej zdaj\u0105cy mo\u017ce liczy\u0107 na pomoc egzaminatora w postaci pyta\u0144 nakierowuj\u0105cych (cho\u0107 te stanowi\u0105 podstaw\u0119 do obni\u017cenia punktacji), o tyle podczas cz\u0119\u015bci pisemnej zdany jest wy\u0142\u0105cznie na w\u0142asne umiej\u0119tno\u015bci i kreatywno\u015b\u0107. Nale\u017cy zaznaczy\u0107, \u017ce cz\u0119\u015b\u0107 pisemna egzaminu nie wymaga wiedzy specjalistycznej (np. znajomo\u015bci leksyki z zakresu biotechnologii, fotoniki, antropologii kultury)<\/a>[32]<\/a>, ma za to sprawdzi\u0107 umiej\u0119tno\u015bci formu\u0142owania wypowiedzi pisemnej na dany temat (cz\u0119sto jednym z dw\u00f3ch tekst\u00f3w do napisania jest tekst funkcjonalny jak list motywacyjny czy og\u0142oszenie). Dla wielu napisanie tekstu\/tekst\u00f3w jest nie lada wyzwaniem, m\u00f3wimy tu bowiem o formach takich jak rozprawka, opowiadanie czy esej, czyli takich, z kt\u00f3rymi zdaj\u0105cy zetkn\u0119li si\u0119 w szkole podstawowej i\/lub ponadpodstawowej.<\/p>\n

Jednak nie tylko osoby z wykszta\u0142ceniem podstawowym maj\u0105 najni\u017csze wyniki z wspomnianych cz\u0119\u015bci egzaminu. W roku akademickim 2016\/2017 mia\u0142am okazj\u0119 pracowa\u0107 z grup\u0105 na poziomie B2\/C1 w czasie rocznego kursu przygotowawczego, kt\u00f3ry jest cz\u0119\u015bci\u0105 ju\u017c wspomnianego rz\u0105dowego programu stypendialnego. Uczestnikami kursu byli przede wszystkim ludzie m\u0142odzi, kt\u00f3rzy przyjechali do Polski zaraz po zako\u0144czeniu liceum w swoim kraju<\/a>[33]<\/a>. W toku zaj\u0119\u0107 okaza\u0142o si\u0119, \u017ce przyszli studenci Uniwersytetu Warszawskiego maj\u0105 nie tylko olbrzymie problemy z pisaniem d\u0142u\u017cszych tekst\u00f3w<\/a>[34]<\/a>, ale tak\u017ce z budowaniem wypowiedzi ustnych, takich jak interpretacja sentencji, cytatu, fragmentu tekstu czy materia\u0142\u00f3w ikonograficznych, wyra\u017cenie opinii na okre\u015blony temat, streszczenie i krytyczny komentarz do filmu, ksi\u0105\u017cki, artyku\u0142u prasowego czy tekstu literackiego, a wi\u0119c z formami, kt\u00f3re podlegaj\u0105 sprawdzeniu w czasie egzamin\u00f3w zar\u00f3wno pa\u0144stwowych, jak i uniwersyteckich.<\/p>\n

Warsztaty filmowe okaza\u0142y si\u0119 niezb\u0119dnym, bardzo docenionym przez s\u0142uchaczy elementem kursu z zakresu j\u0119zyka polskiego jako obcego. Praca na wspomnianym kursie odkry\u0142a zar\u00f3wno przede mn\u0105, jaki i studentami pe\u0142ni\u0119 mo\u017cliwo\u015bci pracy z materia\u0142em filmowym, bowiem zaj\u0119cia trwa\u0142y sze\u015b\u0107 godzin akademickich i sk\u0142ada\u0142y si\u0119 z czterech cz\u0119\u015bci: wprowadzenia, projekcji, dyskusji na temat filmu (kt\u00f3re mo\u017cna potraktowa\u0107 jako cz\u0119\u015bci zaj\u0119\u0107 trenuj\u0105ce sprawno\u015bci rozumienia ze s\u0142uchu i m\u00f3wienia) oraz wykonywania \u0107wicze\u0144 na rozumienie tekst\u00f3w pisanych czy struktur gramatyczno-leksykalnych. Dob\u00f3r film\u00f3w pokazywanych w ramach cyklu zosta\u0142 uzgodniony mi\u0119dzy trzema prowadz\u0105cymi, a kluczem do repertuaru by\u0142y produkcje wa\u017cne z perspektywy historii polskiego kina (Amator<\/i>, 1979, re\u017c. Krzysztof Kie\u015blowski), kalendarza \u015bwi\u0105t (Listy do M<\/i>., 2011, re\u017c. Mitja Okorn) czy te\u017c socjologicznej (Niewinni czarodzieje<\/i>, 1960, re\u017c. Andrzej Wajda; Body\/Cia\u0142o<\/i>, 2015, re\u017c. Ma\u0142gorzata Szumowska). Podczas doboru film\u00f3w i tworzenia materia\u0142\u00f3w zale\u017ca\u0142o mi na tym, \u017ceby nie mia\u0142y one charakteru stricte<\/i> \u201epolocentrycznego\u201d i nie by\u0142y kolejn\u0105 pr\u00f3b\u0105 scharakteryzowania Polski i Polak\u00f3w<\/a>[35]<\/a>, ale by potraktowa\u0107 wykorzystany tekst kultury jako punkt wyj\u015bcia do rozmowy na tematy uniwersalne, co okaza\u0142o si\u0119 trafnym za\u0142o\u017ceniem.<\/p>\n

Materia\u0142y przygotowane na pi\u0105tkowy cykl filmowy w ramach rocznego kursu przygotowawczego sprawdzaj\u0105 si\u0119 r\u00f3wnie\u017c na kr\u00f3tszych zaj\u0119ciach j\u0119zykowych, kt\u00f3re prowadz\u0119 ze s\u0142uchaczami w ramach otwartych kurs\u00f3w j\u0119zyka polskiego w Centrum \u201ePolonicum\u201d<\/a>[36]<\/a>. Ograniczona limitem czasowym (zaj\u0119cia trwaj\u0105 trzy godziny akademickie), opieram si\u0119 jedynie na fragmentach filmu lub zwiastunie, czasami prosz\u0119 uczestnik\u00f3w kursu o wcze\u015bniejsze samodzielne obejrzenie wskazanego tytu\u0142u.<\/p>\n

Budowa materia\u0142\u00f3w odwzorowuje struktur\u0119 egzaminu pa\u0144stwowego, co umo\u017cliwia \u0107wiczenie technik rozwi\u0105zywania zada\u0144, z kt\u00f3rymi przyjdzie si\u0119 zmierzy\u0107 s\u0142uchaczom. W dalszej cz\u0119\u015bci artyku\u0142u znajduje si\u0119 przyk\u0142adowa autorska lekcja zbudowana w oparciu o film Szumowskiej Body\/Cia\u0142o<\/i> i sk\u0142adaj\u0105ca si\u0119 z pi\u0119ciu rozbudowanych zada\u0144<\/a>[37]<\/a>, z kt\u00f3rych cz\u0119\u015b\u0107 mo\u017ce stanowi\u0107 prac\u0119 domow\u0105. Zakres tematyczny zwi\u0105zany z cia\u0142em i cielesno\u015bci\u0105 jest tu, podobnie jak w filmie Szumowskiej, dosy\u0107 szeroki \u2013 rozmawiamy mi\u0119dzy innymi o ciele w wymiarze materialnym i metafizycznym, o tym, jak nasze kultury postrzegaj\u0105 cia\u0142o, jak\u0105 przyk\u0142adaj\u0105 do niego wag\u0119, o tym, jak mo\u017cemy cia\u0142o opisa\u0107, czy mo\u017cemy m\u00f3wi\u0107 o kanonie pi\u0119kna. \u0106wiczymy nie tylko leksyk\u0119, ale tak\u017ce tworzenie wypowiedzi cz\u0119sto testowanych na egzaminie jak opisu przedmiotu, osoby, branie udzia\u0142u w dyskusji, budowanie argument\u00f3w. Materia\u0142 jest przeznaczony dla grupy na poziomie B2\/C1 (wed\u0142ug standard\u00f3w ESOKJ).<\/p>\n

Przebieg zaj\u0119\u0107 filmowych<\/b><\/p>\n

Celem wykorzystania filmu na zaj\u0119ciach lektoratowych z j\u0119zyka jest nie tylko zapoznanie s\u0142uchaczy z tw\u00f3rczo\u015bci\u0105 wybranych artyst\u00f3w i rozwijanie kompetencji filmoznawczych, ale przede wszystkim wpisanie medium audiowizualnego, jakim jest film, w proces rozwijania r\u00f3\u017cnokulturowej kompetencji ucz\u0105cych<\/i> si\u0119<\/a><\/i>[38]<\/a>, \u0107wiczenia kompetencji nie tylko receptywnych (s\u0142uchanie i czytanie ze zrozumieniem), ale i produktywnych (m\u00f3wienie i pisanie) oraz interakcyjnych (m\u00f3wienie i s\u0142uchanie w czasie rozmowy, czytanie i pisanie podczas korespondencji) czy mediacyjnych (przetwarzanie informacji)<\/a>[39]<\/a>. Film jest tu nie tylko g\u0142\u00f3wnym przedmiotem refleksji, ale tak\u017ce pretekstem do rozwa\u017ca\u0144 na tematy, kt\u00f3re nie nawi\u0105zuj\u0105 bezpo\u015brednio do tematyki analizowanego dzie\u0142a, ale sytuuj\u0105 si\u0119 na peryferiach poruszanej w nim problematyki, czy te\u017c stanowi punkt wyj\u015bcia do pracy z innymi tekstami kultury, takimi jak obraz, proza czy poezja.<\/p>\n

Naturaln\u0105 kolej\u0105 rzeczy jest rozpocz\u0119cie warsztat\u00f3w od wprowadzenia \u2013 przybli\u017cenia sylwetki re\u017cyserki\/re\u017cysera oraz zarysowanie problematyki poruszanej w filmie. To ten moment spotkania, w kt\u00f3rym mo\u017cemy si\u0119 zorientowa\u0107, jaki jest stan wiedzy naszych s\u0142uchaczy nie tylko z zakresu kultury polskiej\/\u015bwiatowej, ale tak\u017ce j\u0119zyka specjalistycznego zwi\u0105zanego z filmem. Drugim etapem pracy jest projekcja wybranego tytu\u0142u lub (z przyczyn organizacyjnych) jego zwiastuna\/wybranych scen, a nast\u0119pnie dyskusja, podczas kt\u00f3rej dzielimy si\u0119 spostrze\u017ceniami. Jest to bardzo wa\u017cny punkt zaj\u0119\u0107 \u2013 mamy okazj\u0119 do \u0107wiczenia takich form, jak streszczenie, recenzja<\/a>[40]<\/a>, dyskusja, a zatem rodzaj\u00f3w wypowiedzi, z kt\u00f3rymi spotykamy si\u0119 bardzo cz\u0119sto nie tylko w czasie egzamin\u00f3w, ale kt\u00f3re us\u0142yszymy te\u017c w radiu, telewizji czy w internecie, np. na platformie YouTube.<\/p>\n

Kolejn\u0105 faz\u0105 zaj\u0119\u0107 jest przyst\u0105pienie do rozwi\u0105zywania zada\u0144 maj\u0105cych form\u0119 analogiczn\u0105 do polece\u0144 zawartych w certyfikacyjnych arkuszach egzaminacyjnych. Jest to istotne, poniewa\u017c warto po\u015bwi\u0119ci\u0107 nieco czasu tak\u017ce technikom efektywnego rozwi\u0105zywania test\u00f3w \u2013 planowania czasu, zapoznania si\u0119 ze struktur\u0105 konkretnych typ\u00f3w zada\u0144. Budowa materia\u0142\u00f3w ma uk\u0142ad zbli\u017cony do poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci egzaminu certyfikatowego, to znaczy w pierwszej kolejno\u015bci b\u0119d\u0105 zadania na rozumienie ze s\u0142uchu (RS) lub rozumienie tekst\u00f3w pisanych (RT)<\/a>[41]<\/a>, na poprawno\u015b\u0107 gramatyczn\u0105 (PG) oraz zadania przygotowuj\u0105ce do \u0107wiczenia sprawno\u015bci mediacyjnych\/produktywnych \u2013 m\u00f3wienia (M) i pisania (P).<\/p>\n

Zadanie pierwsze zosta\u0142o opracowane na podstawie opublikowanej na portalu Dwutygodnik.com recenzji filmu Szumowskiej. Ze wzgl\u0119du na d\u0142ugo\u015b\u0107 tekstu zdecydowa\u0142am si\u0119 podzieli\u0107 go na trzy cz\u0119\u015bci, do ka\u017cdej stosuj\u0105c inny rodzaj \u0107wiczenia sprawdzaj\u0105cego znajomo\u015b\u0107 zar\u00f3wno leksyki (1a. \u2013 wyb\u00f3r w\u0142a\u015bciwego s\u0142owa), gramatyki (1b. \u2013 uzupe\u0142nienie w\u0142a\u015bciwym przyimkiem), struktur sk\u0142adniowych (1c. \u2013 dopasowanie w\u0142a\u015bciwego fragmentu tekstu). Pragn\u0119 zaznaczy\u0107, \u017ce dob\u00f3r dobrego autentycznego tekstu recenzji \u2013 pod wzgl\u0119dem jego stylistyki oraz struktury \u2013 nie tylko b\u0119dzie doceniony przez s\u0142uchaczy, ale dzi\u0119ki adresowi bibliograficznemu wska\u017cemy naszym odbiorcom \u017ar\u00f3d\u0142a, do kt\u00f3rych warto zagl\u0105da\u0107 i kt\u00f3re, ze wzgl\u0119du na wysok\u0105 warto\u015b\u0107 j\u0119zykow\u0105 i poznawcz\u0105, warto czyta\u0107. Najtrudniejszym elementem zadania pierwszego by\u0142 (i przewa\u017cnie jest) punkt 1a. Przy tego typu zadaniach mo\u017cemy przy okazji wspomnie\u0107 o technikach pracy ze s\u0142ownikiem czy porozmawia\u0107 o subtelnych r\u00f3\u017cnicach w znaczeniu konkretnych wyraz\u00f3w, o tym, czym jest barwa s\u0142\u00f3w.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Body\/Cia\u0142o<\/em>, 2015r., re\u017c. Ma\u0142gorzata Szumowska<\/span><\/p>\n

Zadanie 1. Prosz\u0119 przeczyta\u0107 tekst Adama Kruka „\u015amiech w bikini”<\/a><\/b><\/em>[42]<\/a><\/b><\/b> i wykona\u0107 zadania.<\/b><\/em><\/p>\n

a) Prosz\u0119 uzupe\u0142ni\u0107 tekst w\u0142a\u015bciwym s\u0142owem.<\/b><\/em><\/p>\n

\u015amiech w\u00a0bikini<\/b><\/em><\/p>\n

Si\u0142\u0105 filmu Szumowskiej „Body\/Cia\u0142o” jest to samo, co i w \u017cyciu pozwala przetrwa\u0107 gorsze dni, miesi\u0105ce czy lata. To humor, dystans, ironia.<\/em><\/p>\n

Z plakatu nowego filmu Ma\u0142gorzaty Szumowskiej \u2026\u20261<\/sup> zrobiona na brzydkiego ch\u0142opca Maja Ostaszewska i sfatygowany Janusz Gajos. Wybitny aktor od lat nie \u2026\u20262<\/sup> roli na skal\u0119 swojego talentu \u2013 trudno za takie \u2026\u20263<\/sup> wyst\u0119py w „Uk\u0142adzie zamkni\u0119tym” albo „Wygranym”. Dla tegorocznej laureatki Or\u0142a za kreacj\u0119 \u017cony pu\u0142kownika Kukli\u0144skiego w Jacku Strongu kino nigdy nie by\u0142o tak \u2026\u20264<\/sup>, jak teatr. W filmie „Body\/Cia\u0142o” oboje, igraj\u0105c z polskimi \u2026\u20265<\/sup> (ojca pijaka czy nawiedzonej starej panny), stworzyli najlepsze role od lat, a Ostaszewska by\u0107 mo\u017ce w ca\u0142ej \u2026..6<\/sup> karierze. Ju\u017c to \u2013 nie wspominaj\u0105c o uznaniu jury festiwalu w Berlinie, kt\u00f3re \u2026\u20267<\/sup> re\u017cyserk\u0119 Srebrnym Nied\u017awiedziem \u2013 by\u0142oby wystarczaj\u0105cym \u2026\u20268<\/sup>, by zobaczy\u0107 „Body\/Cia\u0142o”.\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
1.<\/em><\/td>\na) spogl\u0105da<\/em><\/td>\nb) widzi<\/em><\/td>\nc) b\u0142yszczy<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
2.<\/em><\/td>\na) postara\u0142 si\u0119<\/em><\/td>\nb) odrzuci\u0142<\/em><\/td>\nc) dosta\u0142<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
3.<\/em><\/td>\na) uzna\u0107<\/em><\/td>\nb) oczekiwa\u0107<\/em><\/td>\nc) nagradza\u0107<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
4.<\/em><\/td>\na) bogate<\/em><\/td>\nb) hojne<\/em><\/td>\nc) interesuj\u0105ce<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
5.<\/em><\/td>\na) nawykami<\/em><\/td>\nb) stereotypami<\/em><\/td>\nc) rolami<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
6.<\/em><\/td>\na) ponadczasowej<\/em><\/td>\nb) dotychczasowej<\/em><\/td>\nc) bogatej<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
7.<\/em><\/td>\na) uhonorowa\u0142o<\/em><\/td>\nb) spopularyzowa\u0142o<\/em><\/td>\nc) obwie\u015bci\u0142o<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
8.<\/em><\/td>\na) atrybutem<\/em><\/td>\nb) honorem<\/em><\/td>\nc) powodem<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

b) Prosz\u0119 uzupe\u0142ni\u0107 fragment poprawnymi przyimkami.<\/em><\/b><\/p>\n

Bilbord\u00f3w \u2026\u20261 <\/sup>plakatami filmu zawis\u0142o \u2026\u20262 <\/sup>polskich miastach sporo. Czy to si\u0119 prze\u0142o\u017cy \u2026\u20263<\/sup> frekwencj\u0119 \u2026\u20264 <\/sup>kinach? Oby. Ten rozpisany \u2026\u20265<\/sup> trzy g\u0142osy aktorski koncert Gajosa, Ostaszewskiej i pojawiaj\u0105cej si\u0119 \u2026\u20266<\/sup> raz pierwszy \u2026\u20267<\/sup> ekranie Justyny Suwa\u0142y, jest jak \u2026\u20268<\/sup> tej pory najciekawsz\u0105 polsk\u0105 premier\u0105 roku. Mimo \u2013 przyznajmy \u2013 nieco pretensjonalnego tytu\u0142u, nowy film autorki Sponsoringu ma w\u0142asne tempo i energi\u0119, wyj\u0105tkowy charakter, kt\u00f3ry pozwala wymkn\u0105\u0107 si\u0119 konwencjom gatunkowym (komedia to, thriller czy melodramat rodzinny?) i unikn\u0105\u0107 por\u00f3wna\u0144 \u2026\u20269<\/sup> charakteru pisma innych re\u017cyser\u00f3w.<\/em><\/p>\n

c) Prosz\u0119 zdecydowa\u0107, w kt\u00f3rym miejscu w tek\u015bcie powinny by\u0107 wyci\u0119te fragmenty.<\/b><\/em><\/p>\n

Opowie\u015b\u0107 koncentruje si\u0119 wok\u00f3\u0142 cierpi\u0105cej na bulimi\u0119 Olgi, kt\u00f3r\u0105 po pr\u00f3bie samob\u00f3jczej ojciec, prokurator, wysy\u0142a na terapi\u0119. Prowadz\u0105ca j\u0105 [\u2026]1<\/sup> Czy te dwa \u015bwiaty \u2013 m\u0119ski i \u017ce\u0144ski, ch\u0142odny i empatyczny, rozumny i instynktowny \u2013 b\u0119d\u0105 mog\u0142y spotka\u0107 si\u0119 w Oldze i pom\u00f3c jej pogodzi\u0107 si\u0119 z \u017cyciem? Szumowska nie chce by\u0107 or\u0119downiczk\u0105 \u017cadnej z tych opcji, nikomu nie przyznaje taryfy ulgowej. Ustawiaj\u0105c [\u2026] 2<\/sup>. Schizofreni\u0119 bardzo charakterystyczn\u0105 dla dzisiejszej Polski, kt\u00f3ra za nic nie chce stworzy\u0107 jednego organizmu.<\/em><\/p>\n

Tytu\u0142owemu cia\u0142u brakuje r\u00f3wnowagi. Ka\u017cde z jego cz\u0142onk\u00f3w ci\u0105\u017cy w innym kierunku i stosuje odmienn\u0105 terapi\u0119. Po mocno obci\u0105\u017caj\u0105cej pracy prokurator kuruje si\u0119 w\u00f3deczk\u0105, podczas gdy jego c\u00f3rce, rozpaczliwie t\u0119skni\u0105cej za zmar\u0142\u0105 matk\u0105, pomagaj\u0105 seanse z innymi dziewczynami somatyzuj\u0105cymi problemy z wyra\u017caniem emocji w zaburzeniach od\u017cywiania. [\u2026]3<\/sup>. Deklaruj\u0105c si\u0119 jako medium umo\u017cliwiaj\u0105ce kontakt ze zmar\u0142ymi, pompuje jednocze\u015bnie swoje ego. To ona jest tu najciekawsz\u0105 postaci\u0105, bo pokazuje, \u017ce wsp\u00f3\u0142cze\u015bni \u201efakirzy i wydrwigrosze\u201d s\u0105 prawdopodobnie bardziej zagubieni ni\u017c ci, kt\u00f3rym chc\u0105 pomaga\u0107.<\/em><\/p>\n

Szumowska [\u2026]4<\/sup>. Status ontologiczny duch\u00f3w pozostaje nierozstrzygni\u0119ty \u2013 „Body\/Cia\u0142o” nie potwierdza ich istnienia ekranow\u0105 personifikacj\u0105, jak Kie\u015blowski w „Bez ko\u0144ca” (do kt\u00f3rego zreszt\u0105 film jawnie puszcza oko), ani nie demaskuje hochsztaplerki spirytyzmu. Na pewno te\u017c nie przedk\u0142ada duchowo\u015bci nad tytu\u0142owe cia\u0142o. Z jednym i drugim mamy dzi\u015b problem \u2013 m\u00f3wi Szumowska, nie zamierzaj\u0105c przy tym og\u0142asza\u0107 wielkiej smuty czy narodowej \u017ca\u0142oby. Si\u0142\u0105 „Body\/Cia\u0142o” [\u2026]5<\/sup>. To humor, dystans, ironia. Zdolno\u015b\u0107 re\u017cyserki do satyrycznego spojrzenia na niedoskona\u0142o\u015bci swoich bohater\u00f3w udziela si\u0119 w ko\u0144cu im samym.<\/em><\/p>\n

Mieszaj\u0105c okrucie\u0144stwa, kt\u00f3rymi media faszeruj\u0105 nas ka\u017cdego dnia (znajdziemy tu aluzje do \u015bmierci Zdzis\u0142awa Beksi\u0144skiego, Madzi z Sosnowca czy procesu ks. Weso\u0142owskiego), z [\u2026]6<\/sup>. Najzabawniejszym z takich figli jest scena, w kt\u00f3rej Ewa Da\u0142kowska \u2013 wielka aktorka, kojarzona cz\u0119sto ze \u015bmiertelnie powa\u017cnym kinem moralnego niepokoju \u2013 ta\u0144czy toples do „\u015amierci w bikini” Republiki. Przejdzie do historii kina, a przynajmniej zrobi viralow\u0105 karier\u0119 na YouTubie.<\/em><\/p>\n

Ju\u017c w „33 scenach z \u017cycia” Szumowska [\u2026]7<\/sup> samodzielnego (re)konstruowania sens\u00f3w opowie\u015bci. Nigdy jeszcze jednak nie by\u0142a w tym tak precyzyjna. Brak nabo\u017cno\u015bci do czegokolwiek, unikanie kategorycznych s\u0105d\u00f3w, swobodny stosunek do decorum \u2013 to cechy stylu re\u017cyserki, kt\u00f3re tu wreszcie wybrzmia\u0142y bez jednego fa\u0142szywego tonu.\u00a0<\/em><\/p>\n

1. w ten spos\u00f3b opozycje, pokazuje raczej pewn\u0105 schizofreni\u0119, w kt\u00f3rej \u017cyj\u0105 bohaterowie.<\/em><\/p>\n<\/div>\n

2. nie pi\u0119tnuje przy tym samych wierze\u0144. Dostajemy wr\u0119cz sygna\u0142y, \u017ce pewna cudowno\u015b\u0107 jest obecna \u2013 samoczynnie w\u0142\u0105czaj\u0105ca si\u0119 muzyka czy otwieraj\u0105ce si\u0119 drzwi. Albo zdj\u0119ty z drzewa wisielec, kt\u00f3ry w scenie otwieraj\u0105cej film podnosi si\u0119 i idzie w nieznane.<\/em><\/div>\n
3. Anna stosuje metody r\u00f3\u017cni\u0105ce si\u0119 diametralnie od u\u017cywaj\u0105cego \u201eszkie\u0142ka i oka\u201d racjonalnego funkcjonariusza pa\u0144stwowego. On szuka i w\u0105tpi, ona stawia na emocje, ekspresj\u0119, energi\u0119.<\/em><\/div>\n
4. przeplata\u0142a humor z gorycz\u0105, stosuj\u0105c otwart\u0105 konstrukcj\u0119, pozostawiaj\u0105c\u0105 sporo przestrzeni do<\/em><\/div>\n
5. Anna natomiast pok\u0142ady uczu\u0107 lokuje w kud\u0142atym ciele swojego psa, a pierwiastek transcendentny odnajduje w spirytyzmie.<\/em><\/div>\n
6. dramatami swoich bohater\u00f3w, re\u017cyserka nie udaje \u015bwi\u0119tego oburzenia ani nie wchodzi w rol\u0119 p\u0142aczki. Woli mrugn\u0105\u0107 okiem, zrobi\u0107 rogi na zdj\u0119ciu, rzuci\u0107 pod nogi sk\u00f3rk\u0119 od banana.<\/em><\/div>\n
7. jest to samo, co i w \u017cyciu pozwala przetrwa\u0107 gorsze dni, miesi\u0105ce czy lata.<\/em><\/p>\n

Zadanie drugie nie tylko \u0107wiczy s\u0142uch fonematyczny, ale otwiera pole do dyskusji na temat festiwali filmowych, ich znaczenia i roli ogrywanej w kulturze. Przy okazji mo\u017cemy porozmawia\u0107 o innych polskich laureatach bran\u017cy kinematograficznej, skontrastowa\u0107 ich z uznanymi tw\u00f3rcami z kraj\u00f3w, z kt\u00f3rych pochodz\u0105 nasze s\u0142uchaczki i nasi s\u0142uchacze. To szansa na zabranie g\u0142osu, kt\u00f3r\u0105 uczniowie bardzo ch\u0119tnie wykorzystuj\u0105. Dziel\u0105 si\u0119 informacjami o wybitnych, wed\u0142ug nich, tw\u00f3rcach, sami nie zdaj\u0105c sobie sprawy, \u017ce \u0107wicz\u0105 tworzenie charakterystyki postaci<\/a>[43]<\/a>.<\/p>\n

\n

Zadanie 2. Prosz\u0119 pos\u0142ucha\u0107 audycji \u201eBody\/Cia\u0142o: Metafizyka z przymru\u017ceniem oka”<\/a><\/b><\/em>[44]<\/a><\/b><\/b> i odpowiedzie\u0107 na pytania.<\/b><\/em><\/p>\n

1. Srebrny Nied\u017awied\u017a stoi \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n2. Nagrod\u0119 w Berlinie przed Szumowsk\u0105 dostali jeszcze \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u00a0i \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n3. Ostatni film zdoby\u0142 nagrod\u0119 w \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 roku i by\u0142 zatytu\u0142owany\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n4. Szumowska chcia\u0142a zaproponowa\u0107 publiczno\u015bci\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n5. Paradoks filmu polega na tym, \u017ce\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n6. Mistyka jest powrotem do\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n7. Janusz Gajos jest cz\u0142owiekiem\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em>
\n8. „Body\/Cia\u0142o” jest\u00a0\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 filmem w karierze re\u017cyserskiej Szumowskiej.<\/em><\/p>\n

Kolejne zadanie powsta\u0142o z my\u015bl\u0105 o przysz\u0142ych studentach dziennikarstwa, kt\u00f3rzy w ramach kursu j\u0119zyka polskiego mieli przygotowywa\u0107 reporta\u017ce i wywiady radiowe oraz telewizyjne. Niemniej zadanie dostarcza na zaj\u0119ciach wiele zabawy (niezale\u017cnie od profilu grupy), zw\u0142aszcza kiedy wykonujemy je w parach. Razem ze s\u0142uchaczami najpierw analizujemy odpowiedzi udzielone przez Janusza Gajosa, nast\u0119pnie zastanawiamy si\u0119 nad tym, na czym polega \u201edobra rozmowa\u201d, czego jako odbiorcy oczekujemy od dziennikarza, jakich pyta\u0144 oczekuje rozm\u00f3wca. Przy okazji mo\u017cemy porozmawia\u0107 na takie tematy jak kultura j\u0119zyka czy mechanizmy tworzenia wizerunku.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Zadanie 3. Prosz\u0119 uzupe\u0142ni\u0107 wywiad<\/a><\/b><\/em>[45]<\/a><\/b><\/b> z Januszem Gajosem o brakuj\u0105ce pytania.<\/b><\/em><\/p>\n

Film Ma\u0142gorzaty Szumowskiej „Body\/Cia\u0142o” ma prowokowa\u0107 widz\u00f3w do otwierania w\u0142asnego body, Janusz Gajos wcieli\u0142 si\u0119 w nim w posta\u0107 przeci\u0119tnego faceta, kt\u00f3ry jest wyznawc\u0105 pogl\u0105du, \u017ce to, czego nie mo\u017cna dotkn\u0105\u0107 i zobaczy\u0107, po prostu nie istnieje.\u00a0<\/em><\/p>\n

1. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span><\/em><\/p>\n

\u2013 Scenariusz cz\u0119sto bywa punktem wyj\u015bcia do dalszych poszukiwa\u0144 i w trakcie zdj\u0119\u0107 podlega ci\u0105g\u0142ej \u201eobr\u00f3bce\u201d. Gra\u0107 cz\u0142owieka, kt\u00f3ry jest w nic niewierz\u0105cym, zanurzonym w swojej brudnej pracy szarakiem, to do\u015b\u0107 trudne zadanie.<\/em><\/p>\n

2. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em><\/p>\n

\u2013 W zasadzie nikt nie jest wolny od przymusu kreowania siebie \u2013 wychodzimy spod prysznica i od razu chcemy co\u015b ze sob\u0105 zrobi\u0107, bo to, co widzimy w lustrze, jest zwyczajne i nieatrakcyjne. A w filmie jest sporo okazji do przyjrzenia si\u0119 sobie w sytuacjach, w kt\u00f3rych nie zawsze jeste\u015bmy panami. „Body\/Cia\u0142o” ma pi\u0119kn\u0105 puent\u0119 \u2013 akceptacj\u0119 w\u0142asnej osoby, innych ludzi i \u015bwiata.<\/em><\/p>\n

3. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em><\/p>\n

\u00a0\u2013 Nie zawsze. Zaczyna si\u0119 od tego, \u017ce w pracy ci\u0105gle towarzyszy mi lustro. Patrz\u0119 w nie cz\u0119sto, nie z powodu samouwielbienia czy dla dokonania zasadniczej poprawy znanego mi wizerunku. Patrz\u0119 na siebie jak na materia\u0142, z kt\u00f3rego ma powsta\u0107 nieistniej\u0105cy, ale mo\u017cliwy do zaistnienia cz\u0142owiek. Cia\u0142o trzeba \u015bwiadomie poddawa\u0107 pewnym rygorom. Nie wiem, czy jestem w tej kwestii ca\u0142kiem w porz\u0105dku. Zaniedbania zrzucam jednak na karb wieku.<\/em><\/p>\n

4. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em><\/p>\n

\u2013 Tu mam barier\u0119. Musia\u0142aby to by\u0107 scena, kt\u00f3ra bez tej nago\u015bci straci\u0142aby ca\u0142y sens. Moda na nago\u015b\u0107 cielesn\u0105 w teatrze trwa ju\u017c jaki\u015b czas i cz\u0119sto ma by\u0107 wyrazem absolutnej szczero\u015bci. Nie jestem przekonany, czy zawsze ta szczero\u015b\u0107 jest do ko\u0144ca szczero\u015bci\u0105.<\/em><\/p>\n

5. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/em><\/p>\n

\u2013 Nigdy nie mia\u0142em poczucia, by kto\u015b prowadzi\u0142 mnie za r\u0119k\u0119. W niejeden d\u00f3\u0142 wpad\u0142em i sam musia\u0142em z niego wy\u0142azi\u0107. Ale te\u017c mog\u0142o mi si\u0119 tylko wydawa\u0107, \u017ce wy\u0142a\u017c\u0119 z tarapat\u00f3w o w\u0142asnych si\u0142ach. M\u00f3j zaw\u00f3d zale\u017cy od ca\u0142ego szeregu zdarze\u0144 i os\u00f3b, kt\u00f3re maj\u0105 w g\u0142owie jaki\u015b m\u00f3j obraz i wymagaj\u0105, bym do niego pasowa\u0142. Przez lata dosta\u0142em sporo bat\u00f3w, par\u0119 razy mnie pog\u0142askano i id\u0119 dalej. Przy czym mam \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce miejsce, w kt\u00f3rym jestem dzi\u015b, nie jest \u017cadn\u0105 met\u0105.<\/em><\/p>\n

\n

Podobnie jak re\u017cyserzy czerpi\u0105 inspiracj\u0119 z otaczaj\u0105cego ich \u015bwiata, do\u015bwiadcze\u0144, sztuki czy literatury, ja tak\u017ce staram si\u0119, \u017ceby \u201emateria\u0142y filmowe\u201d by\u0142y bogate, inspiruj\u0105ce i odnosi\u0142y si\u0119 do innych tekst\u00f3w kultury. Podczas eksplorowania tematyki cia\u0142a i cielesno\u015bci zdecydowa\u0142am si\u0119 na przywo\u0142anie wiersza Wis\u0142awy Szymborskiej Kobiety Rubensa<\/i>. Ze wzgl\u0119du na wysoki poziom trudno\u015bci przedostatnie zadanie realizuj\u0119 tylko z grupami na poziomach B2\/C1, C1, C2<\/a>[46]<\/a>. Tekst otwiera pole do przypomnienia chocia\u017cby zasad s\u0142owotw\u00f3rstwa czy konstruowania por\u00f3wna\u0144. To tak\u017ce pretekst do rozmowy na temat znaczenia cia\u0142a we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie<\/a>[47]<\/a>.<\/p>\n

\n

Zadanie 4. Prosz\u0119 przeanalizowa\u0107 wiersz Wis\u0142awy Szymborskiej „Kobiety Rubensa” (tom „S\u00f3l”, 1962 rok). Kogo obecnie okre\u015bliliby\u015bmy pi\u0119kn\u0105 kobiet\u0105\/przystojnym m\u0119\u017cczyzn\u0105?<\/b><\/em><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/em><\/p>\n

Walig\u00f3rzanki, \u017ce\u0144ska fauna,<\/em><\/p>\n<\/div>\n

\n

jak \u0142oskot beczek nagie.<\/em><\/p>\n

Gnie\u017cd\u017c\u0105 si\u0119 w stratowanych \u0142o\u017cach,<\/em><\/p>\n

\u015bpi\u0105 z otwartymi do piania ustami.<\/em><\/p>\n

\u0179renice ich uciek\u0142y w g\u0142\u0105b<\/em><\/p>\n

i penetruj\u0105 do wn\u0119trza gruczo\u0142\u00f3w,<\/em><\/p>\n

z kt\u00f3rych si\u0119 dro\u017cd\u017ce s\u0105cz\u0105 w krew.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

C\u00f3ry baroku. Tyje ciasto w dzie\u017cy,<\/em><\/p>\n

paruj\u0105 \u0142a\u017anie, rumieni\u0105 si\u0119 wina,<\/em><\/p>\n

cwa\u0142uj\u0105 niebem prosi\u0119ta ob\u0142ok\u00f3w,<\/em><\/p>\n

r\u017c\u0105 tr\u0105by na fizyczny alarm.<\/em><\/p>\n

O rozdynione, o nadmierne<\/em><\/p>\n

i podwojone odrzuceniem szaty,<\/em><\/p>\n

i potrojone gwa\u0142towno\u015bci\u0105 pozy<\/em><\/p>\n

t\u0142uste dania mi\u0142osne!<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Ich chude siostry wsta\u0142y wcze\u015bniej,<\/em><\/p>\n

zanim si\u0119 rozwidni\u0142o na obrazie.<\/em><\/p>\n

I nikt nie widzia\u0142, jak g\u0119siego sz\u0142y<\/em><\/p>\n

po niezamalowanej stronie p\u0142\u00f3tna.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Wygnanki stylu. \u017bebra przeliczone<\/em><\/p>\n

ptasia natura st\u00f3p i d\u0142oni.<\/em><\/p>\n

Na stercz\u0105cych \u0142opatkach pr\u00f3buj\u0105 ulecie\u0107.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Trzynasty wiek da\u0142by im z\u0142ote t\u0142o,<\/em><\/p>\n

Dwudziesty \u2013 da\u0142by ekran srebrny.<\/em><\/p>\n

Ten siedemnasty nic dla p\u0142askich nie ma.<\/em><\/p>\n

Albowiem nawet niebo jest wypuk\u0142e,<\/em><\/p>\n

wypukli anio\u0142owie i wypuk\u0142y b\u00f3g \u2013<\/em><\/p>\n

Febus w\u0105saty, kt\u00f3ry na spoconym<\/em><\/p>\n

rumaku wje\u017cd\u017ca do wrz\u0105cej alkowy.<\/em><\/p>\n<\/div>\n

Szumowska m\u00f3wi o wielowymiarowo\u015bci cia\u0142a, o jego aspekcie zar\u00f3wno fizycznym, jak i metafizycznym. St\u0105d ostatnim zadaniem jest lektura kr\u00f3tkiego fragmentu Balladyn i romans\u00f3w<\/i> Ignacego Karpowicza i pro\u015bba o wyra\u017cenie opinii na temat przeczytanego tekstu. Najcz\u0119\u015bciej ostatnie zadanie staje si\u0119 cz\u0119\u015bci\u0105 pracy domowej polegaj\u0105cej na napisaniu tekstu argumentacyjnego lub eseju.<\/p>\n

\n

Zadanie 5. Prosz\u0119 przeczyta\u0107 i skomentowa\u0107 fragment powie\u015bci „Balladyny i romanse” Ignacego Karpowicza<\/a><\/b><\/em>[48]<\/a><\/b><\/b>.<\/b><\/em><\/p>\n

Kiedy\u015b sprawdzono, czy dusza ma wag\u0119. Podobno po \u015bmierci cia\u0142o staje si\u0119 l\u017cejsze o dwadzie\u015bcia jeden gram\u00f3w, waga duszy. By\u0107 mo\u017ce we wcze\u015bniejszych stuleciach rzeczywi\u015bcie tak by\u0142o, dusza tyle wa\u017cy\u0142a. W XX wieku nie stwierdzono ju\u017c \u017cadnej r\u00f3\u017cnicy mi\u0119dzy \u017cywym a martwym, nie w gramach. By\u0107 mo\u017ce dusza schud\u0142a. By\u0107 mo\u017ce wagi sta\u0142y si\u0119 dok\u0142adniejsze. Kilkadziesi\u0105t lat temu sprawdzono, czy informacja ma wag\u0119. Do pami\u0119ci komputera wielkiego jak szafa \u0142adowano bajty informacji. Komputer zosta\u0142 zwa\u017cony na pocz\u0105tku i na ko\u0144cu eksperymentu. R\u00f3\u017cnica pojawi\u0142a si\u0119 w odleg\u0142ym miejscu po przecinku. Tak odleg\u0142ym, \u017ce w gr\u0119 wchodzi\u0142 b\u0142\u0105d pomiaru. Komputer wype\u0142niony informacj\u0105 okaza\u0142 si\u0119 l\u017cejszy.<\/i><\/p>\n

\u00a0<\/i><\/p>\n

Podsumowanie<\/b><\/p>\n

Praca z materia\u0142em filmowym spe\u0142nia za\u0142o\u017cenia wsp\u00f3\u0142czesnych metod glottodydaktycznych, rozwija nie tylko kompetencj\u0119 komunikacyjn\u0105, ale tak\u017ce kulturow\u0105 i interkulturow\u0105, przybli\u017ca ucz\u0105cym si\u0119 j\u0119zyka polskiego tw\u00f3rczo\u015b\u0107 polskich artyst\u00f3w oraz stanowi doskona\u0142y pretekst do poruszenia temat\u00f3w, kt\u00f3re cz\u0119sto pojawiaj\u0105 si\u0119 na egzaminie certyfikatowym. Zakres katalogu tematycznego, kt\u00f3ry mo\u017cna zbudowa\u0107 w czasie warsztat\u00f3w filmowych, jest olbrzymi, co pozwala na dostosowanie tre\u015bci zaj\u0119\u0107 do pracy w grupach zar\u00f3wno na wy\u017cszych, jak i na ni\u017cszych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego. Jednocze\u015bnie wykorzystanie materia\u0142u audiowizualnego jest doskona\u0142ym punktem wyj\u015bcia do wplecenia w tok zaj\u0119\u0107 innych tekst\u00f3w kultury polskiej, pr\u00f3by osadzenia i opisania ich w kontek\u015bcie dzie\u0142 europejskich\/\u015bwiatowych.<\/p>\n

Praca na tego typu materia\u0142ach, mimo i\u017c czasoch\u0142onna, daje wiele satysfakcji zar\u00f3wno prowadz\u0105cemu zaj\u0119cia, jak i odbiorcy cudzoziemskiemu, kt\u00f3ry nie tylko w zintegrowany spos\u00f3b poszerza swoj\u0105 wiedz\u0119 z zakresu struktur leksykalno-gramatycznych oraz poszerza kompetencje kulturowe i komunikacyjne \u2013 coraz swobodniej radzi sobie z budowaniem wypowiedzi ustnych, jak i pisemnych, co z pewno\u015bci\u0105 zaprocentuje mi\u0119dzy innymi w czasie zdawania pa\u0144stwowego lub uniwersyteckiego egzaminu z j\u0119zyka polskiego jako obcego.<\/p>\n

\n


<\/p>\n
\n
\n

<\/a>[1] Szerzej o pocz\u0105tkach i znaczeniu systemu certyfikacji j\u0119zyka polskiego jako obcego pisze W\u0142adys\u0142aw Miodunka w artykule 10-lecie certyfikacji j\u0119zyka polskiego jako obcego i jej wp\u0142yw na nauczanie polszczyzny cudzoziemc\u00f3w<\/i>, \u201eJ\u0119zyki Obce w Szkole\u201d 2013, t. 57, nr 3, s. 16\u201322. Odnajdziemy tu szczeg\u00f3\u0142ow\u0105 analiz\u0119 danych statystycznych udost\u0119pnionych przez organ organizuj\u0105cy sesje egzaminacyjne i wydaj\u0105cy certyfikaty \u2013 Pa\u0144stwow\u0105 Komisj\u0119 Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego. Na temat polskiej polityki j\u0119zykowej zob. te\u017c: A. D\u0105browska, W. Miodunka, A. Paw\u0142owski, Wyzwania polskiej polityki j\u0119zykowej za granic\u0105: kontekst, cele, \u015brodki, grupy odbiorcze<\/i>, Ministerstwo Spraw Zagranicznych. Departament Dyplomacji Publicznej i Kulturalnej, Warszawa 2012. [powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[2] Na stronie certyfikatpolski.pl czytamy, \u017ce o<\/i>g\u00f3lne ramy urz\u0119dowego po\u015bwiadczania znajomo\u015bci j\u0119zyka polskiego i wydawania certyfikat\u00f3w okre\u015bla\u0142a w\u00f3wczas ustawa z 11 kwietnia 2003 r. (Ustawa o zmianie ustawy o j\u0119zyku polskim \u2013 Dziennik Ustaw RP nr 73 z 30 kwietnia 2003 r.). Dwa szczeg\u00f3\u0142owe przepisy (Rozporz\u0105dzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 15 pa\u017adziernika 2003 r. w sprawie Pa\u0144stwowej Komisji Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego oraz w sprawie egzamin\u00f3w j\u0119zyka polskiego jako obcego \u2013 Dziennik Ustaw RP nr 191 z 12 listopada 2003 r.) do tej ustawy wydane w tym samym roku okre\u015bla\u0142y zadania i regulamin dzia\u0142ania Pa\u0144stwowej Komisji Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego i pa\u0144stwowych komisji egzaminacyjnych oraz szczeg\u00f3\u0142owe warunki przeprowadzania egzaminu i wydawania po\u015bwiadcze\u0144 zwanych certyfikatami znajomo\u015bci j\u0119zyka polskiego, a tak\u017ce standardy wymaga\u0144 dla poszczeg\u00f3lnych poziom\u00f3w zaawansowania.<\/i>\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[3] Poziomy bieg\u0142o\u015bci j\u0119zykowej s\u0105 okre\u015blone w Europejskim Systemie Opisu Kszta\u0142cenia J\u0119zykowego (ESOKJ), a tak\u017ce cytowane w rozporz\u0105dzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wy\u017cszego w sprawie egzamin\u00f3w z j\u0119zyka polskiego jako obcego z 15 wrze\u015bnia 2016 roku. Opis poszczeg\u00f3lnych poziom\u00f3w zaawansowania j\u0119zykowego mo\u017cna odnale\u017a\u0107 pod linkiem: http:\/\/jows.pl\/content\/europejski-system-opisu-kszta%C5%82cenia-j%C4%99zykowego-0<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020). Rada Europy za pomoc\u0105 ESOKJ chce ujednolici\u0107 europejsk\u0105 polityk\u0119 nauczania j\u0119zyk\u00f3w obcych, st\u0105d do standard\u00f3w okre\u015blonych w\u0142a\u015bnie w ramach tego projektu b\u0119d\u0105 odnosi\u0107 si\u0119 wszyscy glottodydaktycy oraz ustawodawcy kraj\u00f3w cz\u0142onkowskich.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[4] Egzaminy na tych poziomach odbywa\u0142y si\u0119 w latach 2004\u20132015.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[5] Z tekstem ustawy mo\u017cna zapozna\u0107 si\u0119 w Internetowym Systemie Akt\u00f3w Prawnych http:\/\/prawo.sejm.gov.pl\/isap.nsf\/DocDetails.xsp?id=WDU20120000161<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[6] Ze wzgl\u0119du na ma\u0142o precyzyjny zapis a\u017c do 2018 roku i kolejnej nowelizacji wspomnianej ustawy w Polsce nie przeprowadzano egzamin\u00f3w na poziomie ni\u017cszym ni\u017c B1, to znaczy takim, kt\u00f3ry po\u015bwiadcza o opanowaniu polszczyzny w stopniu pozwalaj\u0105cym na samodzielne funkcjonowanie w polskiej rzeczywisto\u015bci. Mimo i\u017c obecnie zdaj\u0105cy mog\u0105 przyst\u0105pi\u0107 do egzaminu certyfikatowego ju\u017c na poziomie A1 lub A2 (gwarantuje to prawo unijne), przydatno\u015b\u0107 po\u015bwiadczenia znajomo\u015bci na tym poziomie jest znikoma, co wp\u0142ywa na nik\u0142e zainteresowanie przyst\u0105pieniem do egzaminu na poziomach ni\u017cszych ni\u017c B1.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[7] Zob. B. Niemierko, Znaczenie edukacyjne egzaminu donios\u0142ego<\/i>, \u201eMeritum <\/i>3\u201d 2006, nr 4, s. 4\u201311.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[8] W ci\u0105gu roku s\u0105 zazwyczaj trzy sesje egzaminacyjne, najcz\u0119\u015bciej w marcu, czerwcu i listopadzie.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[9] Rejestracja na egzamin z poziomu B1 cieszy si\u0119 najwi\u0119kszym zainteresowaniem dlatego, \u017ce jest to naj\u0142atwiejszy z egzamin\u00f3w j\u0119zykowych honorowany w procesie ubiegania si\u0119 o obywatelstwo polskie, co zdaj\u0105cy bior\u0105 pod uwag\u0119 podczas wype\u0142niania formularza rejestracyjnego. Koszt przyst\u0105pienia do egzaminu ustalaj\u0105 o\u015brodki egzaminacyjne, nie przekraczaj\u0105c maksymalnej kwoty ustanowionej przez ustawodawc\u0119. Za egzamin na poziomach A1\/A2 zdaj\u0105cy musi ui\u015bci\u0107 op\u0142at\u0119 w wysoko\u015bci do 120 \u20ac, za B1\/B2 do 150 \u20ac, za C1\/C2 do 180 \u20ac. Dodatkowo, je\u015bli wynik egzaminu b\u0119dzie pozytywny, nale\u017cy zap\u0142aci\u0107 20 \u20ac za wydanie certyfikatu.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[10] Por. A. D\u0105browska, W. Miodunka, A. Paw\u0142owski, dz. cyt., s. 4.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[11] Tam\u017ce, s. 19.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[12] Jestem egzaminatorem od 2016 roku, w styczniu 2017 roku zosta\u0142am wpisana przez Pa\u0144stwow\u0105 Komisj\u0119 ds. Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego na list\u0119 przewodnicz\u0105cych komisji egzaminacyjnych.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[13] W sesji 25\u201326.01.2020 roku na Uniwersytecie Warszawskim jeden ze zdaj\u0105cych w formularzu zg\u0142oszeniowym jako kraj pochodzenia poda\u0142 ZSRR.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[14] Dok\u0142adniejsze informacje, czym jest Karta Polaka i kto mo\u017ce si\u0119 o ni\u0105 ubiega\u0107, mo\u017cna znale\u017a\u0107 pod adresem: https:\/\/www.gov.pl\/web\/uw-podlaski\/informacja-dot-karty-polaka-oraz-wzor-wniosku<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[15] O profilu zdaj\u0105cych dowiadujemy si\u0119 nieco z informacji zawartych na stronie certyfikatpolski.pl http:\/\/certyfikatpolski.pl\/najczesciej-zadawane-pytania\/<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020). Najnowsze dane dotycz\u0105ce profilu os\u00f3b przyst\u0119puj\u0105cych do egzaminu na poziomie C1 s\u0105 zawarte w artykule Anny Doma\u0144skiej, Poziom efektywnej bieg\u0142o\u015bci u\u017cytkowej \u2013 kto mierzy si\u0119 z poziomem C1 na pa\u0144stwowym egzaminie z j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/i>, \u201ePoradnik J\u0119zykowy\u201d 2020, nr 03\/04, s. 60\u201368.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[16] Zob. A. Doma\u0144ska, dz. cyt., s. 62.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[17] Mi\u0119dzy 2016 a 2020 rokiem przeegzaminowa\u0142am oko\u0142o 400 os\u00f3b.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[18] Zob. I. Janowska, Rozwijanie j\u0119zykowych dzia\u0142a\u0144 receptywnych w podej\u015bciu zadaniowym<\/i>, \u201eJ\u0119zyki Obce w Szkole\u201d 2016, nr 1, s. 32\u201338.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[19] Kompetencja kulturowa jest jedn\u0105 z najwa\u017cniejszych, kt\u00f3re musi posi\u0105\u015b\u0107 ucz\u0105cy si\u0119 j\u0119zyka obcego. O tym, \u017ce kompetencja kulturowa, jak r\u00f3wnie\u017c interkulturowa s\u0105 immanentn\u0105 cz\u0119\u015bci\u0105 procesu nauczania j\u0119zyka, pisz\u0105 m.in.: P. Garncarek, Teksty kultury w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/i>, [w:] Teksty i podteksty w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego \u2013 2. Jubileusz 50-lecia studium j\u0119zyka polskiego dla cudzoziemc\u00f3w<\/i>, red. G. Zarzycka, G. Rudzi\u0144ski, Wydawnictwo Uniwersytetu \u0141\u00f3dzkiego, \u0141\u00f3d\u017a 2010, s. 99\u2013106; P. Kajak, Wsp\u00f3\u0142czesna kompetencja kulturowa<\/i>, VI Mi\u0119dzynarodowa Konferencja Edukacyjna Ustro\u0144\/Gliwice 2011; P. Kajak, Kultura popularna w nauczaniu polszczyzny jako j\u0119zyka obcego. Wst\u0119p do kulturoznawstwa dydaktycznego<\/i>, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2020, s. 8\u201356 https:\/\/www.academia.edu\/38143979\/Wsp%C3%B3%C5%82czesna_kompetencja_kulturowa<\/a> (dost\u0119p 1.02.2020); G. Zarzycka, O interkulturowej kompetencji komunikacyjnej<\/i>, \u201eActa Universitatis Lodziensis. Kszta\u0142cenie Polonistyczne Cudzoziemc\u00f3w\u201d 2002, nr 12, s. 11\u201340; U. \u017bydek-Bednarczuk, Tekst medialny w edukacji glottodydaktycznej<\/i>, \u201eActa Universitatis Lodziensis. Kszta\u0142cenie Polonistyczne Cudzoziemc\u00f3w\u201d 2014, nr 21, s. 335\u2013343.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[20] Wed\u0142ug ankiet przeprowadzonych przez Ann\u0119 Doma\u0144sk\u0105 w\u015br\u00f3d os\u00f3b przyst\u0119puj\u0105cych do egzaminu certyfikatowego na poziomie C1 g\u0142\u00f3wn\u0105 motywacj\u0105 jest uzyskanie polskiego paszportu lub zdobycie dokumentu, kt\u00f3ry umo\u017cliwi\u0142by podj\u0119cie bezp\u0142atnych studi\u00f3w na uczelniach pa\u0144stwowych. Analiza ankiet przeprowadzonych w\u015br\u00f3d zdaj\u0105cych egzaminy na poziomach B1, B2 i C2 powinna ukaza\u0107 si\u0119 do ko\u0144ca 2020 roku lub na pocz\u0105tku 2021 roku.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[21] Zob. https:\/\/nawa.gov.pl\/studenci\/studenci-zagraniczni\/program-im-gen-andersa<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020). Oczywi\u015bcie jest to jeden z wielu program\u00f3w uczelnianych.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[22] Najwi\u0119ksz\u0105 popularno\u015bci\u0105 ciesz\u0105 si\u0119 kursy B1.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[23] I. Janowska, dz. cyt., s. 32.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[24] Tak te\u017c zatytu\u0142owany jest artyku\u0142 Urszuli Dobesz i Anny M\u0105dreckiej. U. Dobesz, A. M\u0105drecka, Film jako element kulturowego portfolio w kszta\u0142ceniu kulturowym cudzoziemc\u00f3w<\/i>, \u201eKwartalnik Polonicum\u201d 2017, nr 27, s. 50\u201364.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[25] Agnieszka Tambor obroni\u0142a w 2015 roku na Uniwersytecie \u015al\u0105skim rozpraw\u0119 doktorsk\u0105 napisan\u0105 pod kierunkiem prof. zw. dr. hab. Mariana Kisiela Film jako przedmiot i narz\u0119dzie nauczania kultury polskiej i j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/i>, wiele o filmie pisa\u0142 r\u00f3wnie\u017c Miros\u0142aw Jelonkiewicz z Centrum J\u0119zyka Polskiego i Kultury Polskiej dla Cudzoziemc\u00f3w \u201ePolonicum\u201d UW, edukacj\u0105 filmow\u0105 zajmuje si\u0119 tak\u017ce Justyna Hanna Budzik z Uniwersytetu \u015al\u0105skiego. O technikach pracy z materia\u0142em filmowym na zaj\u0119ciach z jpjo pisze te\u017c Maria Szumera z Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie w artykule Film w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/i>, \u201eAnnales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura\u201d 2017, nr 9, s. 162\u2013171.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[26] Agnieszka Tambor jest tak\u017ce autork\u0105 ksi\u0105\u017cek Polska p\u00f3\u0142ka filmowa. 100 film\u00f3w, kt\u00f3re ka\u017cdy cudzoziemiec zobaczy\u0107 powinien<\/i> i Nowa polska p\u00f3\u0142ka filmowa. 100 film\u00f3w, kt\u00f3re ka\u017cdy cudzoziemiec zobaczy\u0107 powinien<\/i>, kt\u00f3re \u2013 jak zaznacza autorka \u2013 mog\u0105 by\u0107 traktowane jako pomoc dydaktyczna w przygotowywaniu mi\u0119dzy innymi program\u00f3w lekcji filmowych.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[27] Zob. http:\/\/edukacjafilmowa.pl\/o-projekcie\/<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[28] Zob. http:\/\/www.filmotekaszkolna.pl<\/a> (dost\u0119p 4.02.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[29] Wielu nauczycieli j\u0119zyka polskiego jako obcego, kt\u00f3rzy pracuj\u0105 na Wschodzie przede wszystkim w szko\u0142ach sobotnich, nie ma uko\u0144czonych studi\u00f3w filologicznych, nie posiada tak\u017ce dyplomu uko\u0144czenia specjalizacji glottodydaktycznej. Osoby te maj\u0105 du\u017ce trudno\u015bci w umiej\u0119tnym zastosowaniu dost\u0119pnych materia\u0142\u00f3w na gruncie glottodydaktycznym. Problemy kadrowe o\u015brodk\u00f3w polonijnych zosta\u0142y opisane mi\u0119dzy innymi w wieloautorskiej publikacji Nauczanie i promocja j\u0119zyka polskiego w \u015bwiecie: diagnoza, stan, perspektywy<\/i>, Wydawnictwo Uniwersytetu \u015al\u0105skiego, Katowice 2018, s. 143\u2013151.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[30] Zob. A. Doma\u0144ska, dz. cyt., s. 61.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[31] Zob. tam\u017ce, s. 66.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[32] Anna Doma\u0144ska zaznacza, \u017ce cudzoziemiec mierz\u0105cy si\u0119 z egzaminem pa\u0144stwowym otrzymuje dost\u0119p do wielu narz\u0119dzi (standard\u00f3w wymaga\u0144 egzaminacyjnych, katalogu koniecznych do opracowania zagadnie\u0144 gramatycznych, test\u00f3w przyk\u0142adowych, publikacji dydaktycznych przeznaczonych dla danego poziomu), uniemo\u017cliwiaj\u0105cych jakiekolwiek zaskoczenie<\/i>. Tam\u017ce, s. 67.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[33] W grupie by\u0142a jedna osoba, kt\u00f3ra przygotowywa\u0142a si\u0119 do podj\u0119cia studi\u00f3w III stopnia.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[34] Najwi\u0119ksz\u0105 trudno\u015bci\u0105 okaza\u0142o si\u0119 zaplanowanie struktury tekstu, nieznajomo\u015b\u0107 r\u00f3\u017cnic mi\u0119dzy tekstem argumentacyjnym a esejem czy mylenie opowiadania z recenzj\u0105.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[35] J. Pr\u0119dota, Obraz Polski i Polak\u00f3w w najnowszych filmach polskich i mo\u017cliwo\u015b\u0107 ich wykorzystania w edukacji kulturowej cudzoziemc\u00f3w<\/i>, \u201eActa Universitatis Lodziensis. Kszta\u0142cenie Polonistyczne Cudzoziemc\u00f3w\u201d 2011, nr 18, s. 321\u2013325.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[36] Od dw\u00f3ch lat w Centrum \u201ePolonicum\u201d prowadz\u0119 zaj\u0119cia komercyjne na poziomie B2.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[37] Na ko\u0144cu lekcji zawsze podaj\u0119 metryczk\u0119 i skr\u00f3cony opis filmu.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[38] Por. P. Kajak, dz. cyt., s. 29.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[39] Por. I. Janowska, dz. cyt., s. 32\u201334.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[40] Jest to tak\u017ce przygotowanie do p\u00f3\u017aniejszego zadania (najcz\u0119\u015bciej w formie pracy domowej) \u2013 napisania recenzji lub streszczenia, kt\u00f3re to formy bardzo cz\u0119sto pojawiaj\u0105 si\u0119 na egzaminach j\u0119zykowych.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[41] Wprowadzenie i projekcja s\u0105 poniek\u0105d pierwszym zadaniem i sprawdzaj\u0105 w\u0142a\u015bnie rozumienie ze s\u0142uchu.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[42] Na podstawie: http:\/\/www.dwutygodnik.com\/artykul\/5767-smiech-w-bikini.html<\/a> (dost\u0119p 12.03.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[43] Charakterystyka postaci jest prawdopodobnie najcz\u0119stsz\u0105 form\u0105 pisemn\u0105, kt\u00f3ra pojawia si\u0119 na egzaminie certyfikatowym.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[44] \u0179r\u00f3d\u0142o: https:\/\/www.polskieradio.pl\/80\/708\/Artykul\/1393051,BodyCialo-metafizyka-z-przymruzeniem-oka<\/a> (dost\u0119p 8.01.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[45] Na podstawie: http:\/\/www.newsweek.pl\/kultura\/janusz-gajos-wywiad-film-szumowskiej,artykuly,358216,1.html<\/a> (dost\u0119p 8.01.2020).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[46] Zgodnie z opini\u0105 mojej kole\u017canki Agnieszki Wronowskiej, kt\u00f3rej udost\u0119pni\u0142am mi\u0119dzy innymi materia\u0142 Body\/Cia\u0142o<\/i>, to \u0107wiczenie bardzo dobrze sprawdza si\u0119 w pracy z grupami studenckimi na poziomach C1 i C2 w ramach lektorat\u00f3w, kt\u00f3re prowadzi Centrum \u201ePolonicum\u201d. Do grup na najwy\u017cszym poziomie zaawansowania zapisuj\u0105 si\u0119 przewa\u017cnie studenci filologii (w tym filologii polskiej).\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[47] Tutaj tak\u017ce wracamy do filmu Szumowskiej i rozmawiamy o tym, jak re\u017cyserka przedstawia i traktuje cia\u0142o bohater\u00f3w.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

<\/a>[48]\u00a0I. Karpowicz, Balladyny i romanse<\/i>, Wydawnictwo Literackie, Krak\u00f3w 2011, wpis z ksi\u0105\u017cki: iBooks, loc.1232.\u00a0[powr\u00f3t]<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Warsztaty filmowe dla cudzoziemc\u00f3w jako element przygotowania do pa\u0144stwowego egzaminu certyfikatowego z j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/b><\/p>\n

We wsp\u00f3\u0142czesnej glottodydaktyce polonistycznej coraz wi\u0119kszy nacisk k\u0142adzie si\u0119 na socjokulturowy, interkulturowy i realioznawczy charakter prowadzonych zaj\u0119\u0107. Cel, kt\u00f3ry pragn\u0105 osi\u0105gn\u0105\u0107 ucz\u0105cy si\u0119 j\u0119zyka polskiego, to opanowanie j\u0119zyka w stopniu, kt\u00f3ry pozwoli\u0142by im na mo\u017cliwie samodzielne funkcjonowanie w polskiej rzeczywisto\u015bci. Motywacj\u0119 do podj\u0119cia nauki dla cz\u0119\u015bci cudzoziemc\u00f3w stanowi przyst\u0105pienie do egzaminu pa\u0144stwowego i uzyskanie certyfikatu z j\u0119zyka polskiego jako obcego, a dla niekt\u00f3rych skorzystanie z oferty stypendialnej proponowanej przez Narodow\u0105 Agencj\u0119 Wymiany Akademickiej. Maj\u0105c na uwadze, \u017ce zaw\u00f3d glottodydaktyka obejmuje nie tylko uczenie regu\u0142 gramatycznych, ale tak\u017ce kszta\u0142towanie osobowo\u015bci humanistycznej s\u0142uchaczy, wykorzystanie filmu na zaj\u0119ciach j\u0119zykowych wspiera socjokulturowy charakter nauki, przy okazji uatrakcyjniaj\u0105c \u0107wiczenie wszystkich sprawno\u015bci j\u0119zykowych. Audiowizualny charakter zaj\u0119\u0107 z j\u0119zyka polskiego jako obcego poszerza panoram\u0119 obserwowanych zjawisk j\u0119zykowych, jak i socjokulturowych, u\u0142atwia nawigacj\u0119 w g\u0119stej sieci powi\u0105za\u0144 i zale\u017cno\u015bci literacko-filmowych oraz sk\u0142ania do wieloaspektowego, refleksyjnego analizowania rzeczywisto\u015bci. Odpowiednio przygotowane warsztaty filmowe niezwykle efektywnie przygotowuj\u0105 do takich cz\u0119\u015bci egzaminu pa\u0144stwowego jak pisanie i m\u00f3wienie, kt\u00f3re zw\u0142aszcza na wy\u017cszych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego (B2\/C1) stanowi\u0105 najwi\u0119ksze wyzwanie dla przyst\u0119puj\u0105cych do pa\u0144stwowego lub uniwersyteckiego egzaminu z\u00a0j\u0119zyka polskiego jako obcego.<\/p>\n

Film Workshops for Foreigners as an Element of Preparation for the State Certificate Examination of Polish as a\u00a0Foreign Language<\/b><\/p>\n

In contemporary Polish glottodidactics, more and more emphasis is placed on the socio-cultural, intercultural and real-life approach to the classes. The goal that Polish language learners want to achieve is to master the language to a\u00a0degree that would allow them to function as independently as possible in Polish reality. The motivation for some foreigners to start learning is to take a\u00a0state examination and obtain a\u00a0certificate of Polish as a\u00a0foreign language, and for some to take advantage of the scholarship offer proposed by the National Agency for Academic Exchange. Bearing in mind that the profession of glottodidactics involves not only teaching grammatical rules but also shaping the humanistic personality of the students, the use of film during language classes supports the socio-cultural character of learning, while making the exercise of all language skills more attractive. The audio-visual character of Polish as a\u00a0foreign language classes broadens the panorama of observed linguistic and socio-cultural phenomena, facilitates navigation in a\u00a0dense network of literary and film links and encourages multi-faceted, reflective analysis of reality. Appropriately prepared film workshops are extremely effective in preparing for such parts of the state exam as writing and speaking, which, especially at higher levels of language proficiency (B2\/C1), are the greatest challenge for those passing the state or university exam in Polish as a\u00a0foreign language.<\/p>\n

S\u0142owa kluczowe:<\/b>\u00a0edukacja filmowa, j\u0119zyk polski jako obcy, glottodydaktyka polonistyczna, pa\u0144stwowe egzaminy po\u015bwiadczania bieg\u0142o\u015bci j\u0119zykowej<\/p>\n

Ma\u0142gorzata Malinowska<\/b>\u00a0\u2013 pracownik dydaktyczny w\u00a0Centrum J\u0119zyka Polskiego i\u00a0Kultury Polskiej dla Cudzoziemc\u00f3w \u201ePolonicum\u201d Uniwersytetu Warszawskiego, lektorka j\u0119zyka polskiego jako obcego (od 2009 roku), egzaminatorka PKPZJPjO od 2016 roku, od 2017 roku wpisana przez Pa\u0144stwow\u0105 Komisj\u0119 ds. Po\u015bwiadczania Znajomo\u015bci J\u0119zyka Polskiego jako Obcego na list\u0119 przewodnicz\u0105cych komisji egzaminacyjnych. Wsp\u00f3\u0142autorka pi\u0119ciotomowej serii podr\u0119cznik\u00f3w do nauki j\u0119zyka polskiego jako obcego dla dzieci i\u00a0m\u0142odzie\u017cy\u00a0Raz, dwa, trzy i\u00a0po polsku m\u00f3wisz ty!<\/i>\u00a0(2012\u20132018, red. P. Kajak) oraz skryptu dla student\u00f3w Programu Erasmus+\u00a0Erasmus \u2013 survivalowy kurs j\u0119zyka polskiego<\/i>\u00a0(2017), kt\u00f3ry powsta\u0142 w\u00a0ramach grantu przyznanego z\u00a0Funduszu Innowacji Dydaktycznych UW. Konsultowa\u0142a pod k\u0105tem merytorycznym publikacj\u0119 Muzeum Warszawy\u00a0Legendy Starego Miasta w\u00a0Warszawie. Wyb\u00f3r tekst\u00f3w do nauki j\u0119zyka polskiego jako obcego z\u00a0\u0107wiczeniami<\/i>\u00a0(2019). Wraz z\u00a0Tomaszem Wegnerem z\u00a0Centrum \u201ePolonicum\u201d prowadzi cykl PFFF: Polish Films For Foreigners w\u00a0Nowym Kinie Wis\u0142a w\u00a0Warszawie. Obecnie pracuje nad rozpraw\u0105 doktorsk\u0105 po\u015bwi\u0119con\u0105 wykorzystaniu pejza\u017cu j\u0119zykowego wybranych przestrzeni Warszawy w\u00a0procesie nauczania j\u0119zyka polskiego jako obcego.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Po\u015bwiadczanie znajomo\u015bci j\u0119zyka polskiego jako obcego Wej\u015bcie Polski do Unii Europejskiej w 2004 roku by\u0142o momentem prze\u0142omowym dla naszego kraju nie tylko w kontek\u015bcie politycznym, ale tak\u017ce kulturowym. To moment autorefleksji i pr\u00f3by ponownego definiowania, kim s\u0105 wsp\u00f3\u0142cze\u015bni Polacy, jaki dorobek i potencja\u0142 kulturowy wnosimy jako nar\u00f3d do wsp\u00f3lnoty europejskiej. Jednocze\u015bnie pozycja Polski na arenie… Czytaj wi\u0119cej »Warsztaty filmowe dla cudzoziemc\u00f3w jako element przygotowania do pa\u0144stwowego egzaminu certyfikatowego z j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":731,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":"","_ppma_block_editor_authors":""},"categories":[374],"tags":[379,275,410,411,412],"ppma_author":[413],"class_list":["post-242","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pleograf-kwartalnik-akademii-polskiego-filmu-nr-1-2020","tag-edukacja","tag-edukacja-filmowa","tag-glottodydaktyka","tag-jezyk-polski-jako-obcy","tag-panstwowe-egzaminy-poswiadczania-bieglosci-jezykowej"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t